在對教育進行整頓的時候，南華共和國的國會正式透過了全民教育的相關政策和法律。
透過立法，正式將教育收歸為公共領域，確保所有兒童，無論性別、階層都能接受免費的基礎教育。
南華政府要求5-12歲兒童必須入學，以立法形式明確教育是國家責任，是公民的義務，規定適齡兒童接受免費初等教育。
南華政府在確認實行全民教育後，教育部每年除了得到規定教育經費外，還可以從日本每年的賠款中，拿50%作為義務教育階段的經費。
南華共和國每年用於教育的經費，就高達到8600萬美元。
南華共和國的全民教育體系可分為基礎教育、職業教育、高等教育、終身教育四大板塊，各板塊相互銜接，將會形成“從娃娃到終身”的完整鏈條。
1. 基礎教育(義務教育)：基礎教育包括幼兒園(3年)、小學(4年)、中學(文科中學/實科中學，6年)。
幼兒園：側重社會化培養，不進行學科教學，主要任務是讓孩子學會認識社會、與人相處。
小學：實行“半天制”(下午1點放學)，教學以遊戲、互動為主，不排名次，避免過早施加壓力。
中學：分為文科中學(側重學術，培養科研人才)與實科中學(側重實用，培養技術人才)。
中學會根據學生的興趣與能力選擇，實現學術與技能的分流，不管是實科中學，還是文科中學都有高考的機會。
在基礎教育階段後，學生可根據興趣與成績選擇學術路徑(文科中學—大學)或職業路徑(實科中學—技術學校—企業)，實現“精英人才”與“技術人才”的同步培養。
2. 職業教育：雙元制的精準培養南華共和國職業教育是國家戰略，透過《職業教育法》《勞動基本法》等法律法規確認其地位。
南華共和國未來的職業教育的核心將會以企業需求導向，“企業+學校”模式將企業與學校深度繫結。
實科中學以傳授自然科學(數學、物理、化學)、現代語言(英語、日語等)和實用技能(機械、電力、化工等)為主，畢業生可直接進入企業或技術學校深造。
企業參與：南華共和國的大型企業必須提供學徒崗位，企業不僅要為學徒提供實踐平臺，還參與課程設計。
比如，廣陵汽車廠將最新款的卡車用於教學，確保學習內容與技術的同步。
學校配合：職業學校根據企業需求開設課程，包括機械、化工、電子等，學生每週在企業實踐3-4天，在學校學習1-2天。
形成人才培養—技術創新—產業發展的良性迴圈。學徒畢業後可獲得職業資格證書，工作滿1年還可申請大學進修。
3. 高等教育：南華共和國的高等教育分為研究型大學與應用型大學兩類。
研究型大學：側重基礎研究與學術培養，培養科研人才。
應用型大學：側重應用研究與技能培養，培養“懂技術、善實踐”的應用人才。
此外，南華共和國高等教育將會實行“寬進嚴出”的政策。
考進南華的大學還是比較容易的，哪怕是工人經過學習，也可以考入大學。但大學為了確保教育質量，對於畢業要求將會異常嚴格。
4. 終身教育：南華政府還構建了終身教育體系，普通人可以透過成人繼續教育，進去大學進行學習，滿足個體終身學習需求
成人繼續教育：主要透過企業培訓、社群課程等方式，目前主要用於掃盲。
職業再培訓：針對失業人員或轉行人員，提供技能提升培訓，如國有企業為員工提供新技術的培訓，確保企業能夠進行產業升級。
為了讓每個人都有接受教育的機會，教育公平成了李崇文、也成了南華政府不可觸碰的底線。
李崇文將教育體系作為“消除階層差距”的核心手段，他透過多重機制保障教育公平。
第一點是公立教育免費：從幼兒園到中學階段，是義務教育階段，是免費的。
第二點對低收入家庭的保障：公立學校對於家庭年收入低於6萬元的家庭，會提供助學金和補助，確保低收入家庭子女接受教育。
在大學階段，家庭困難學生還可以可以申請助學貸款(無息)，平均下來，每月可以獲得8000元的貸款，畢業後逐步償還。
第三點是禁止歧視：學校禁止披露學生家庭條件，禁止舉辦任何可能洩露學生家庭收入的活動，教師收禮價值不得超過24元(一杯可樂的價格)，防止家長透過送禮獲取特殊待遇。
確保“窮孩子”與“富孩子”在同一環境中接受教育，避免了“校園拼爹”現象。
國際人才吸引：南華政府還會將25%的大學教師名額用於聘請世界有名的教授。
南華共和國的全民教育模式不僅是人才培養的手段，更是塑造民族精神與國家認同的工具。
李崇文將民族意識、紀律意識、實幹精神融入教育內容。
民族意識：小學和中學增加漢族歷史，新漢族的形成等有助於培養學生對南華共和國認同的課程。
紀律意識：學校實行嚴格的作息制度(如每天早上6點起床，晚上8點睡覺)，培養學生嚴守紀律的習慣。
實幹精神：學校注重實踐教學(例如手工課、實驗課)，培養學生務實、嚴謹的做事風格。