“我提議，設立教育部，與六部同等級，直接對皇帝負責。”
朱瑞璋一字一句地說道，語氣堅定，“如今社學之策要推行，未來還要發展其他，教育之事，越來越重要，越來越繁雜。
目前，教育之事歸禮部管，禮部掌管禮儀、祭祀、科舉、外交，事務繁多，根本沒有精力專門打理教育之事，
尤其是社學這種涉及全國的基層教育，禮部更是顧此失彼。”
“設立教育部，專門掌管全國的教育事務，上至國子監，下至鄉村社學，都歸教育部管轄。
教育部的職責包括：制定全國的教育章程、教學標準；選拔和考核師資；
統籌教育經費的分配和使用；督查各地的辦學情況；考核辦學成效；管理各級學堂的招生、教學等事宜。”
朱瑞璋繼續分析：“教育部直接對皇帝負責，不受其他部門的干涉，遇到問題，可直接向皇帝上奏，這樣能提高辦事效率，避免禮部、戶部、吏部等部門推諉扯皮。
比如師資的選拔，需要吏部配合，經費的分配，需要戶部配合，若是歸禮部管，禮部需要協調各個部門，效率低下；
若是教育部直接負責，可直接與吏部、戶部對接，甚至有皇帝的授權，協調起來更加順暢。”
“再者，設立教育部，能讓教育之事形成體系，長遠發展。
社學是基礎，縣學、府學、州學是中間層，國子監是頂層，形成一套完整的教育體系，
由教育部統一管理，能保證教育的連貫性和統一性，讓大明的教育事業穩步發展，為大明培養更多的人才。”
老朱聽完，陷入了沉思，似是在權衡利弊。
良久，老朱抬頭看向朱瑞璋，問道：“重九，六部設立多年，如今再增設一個教育部，會不會導致機構臃腫，官員冗餘？
還有，教育部的尚書、侍郎，該選誰來擔任？會不會與禮部產生職權衝突？”
“哥，不會的。”朱瑞璋解釋道，
“首先，機構臃腫的問題，教育部的官員，並非新增，而是從禮部、吏部、戶部等部門抽調精幹官員，
再加上一些懂教育的讀書人，組成教育部的班底，不會新增太多官員，反而能讓各部門的職責更加明確，提高辦事效率。
禮部不再管教育之事，可專心打理禮儀、祭祀、科舉、外交；教育部專心打理教育，各司其職，互不干涉。”
“其次，職權衝突的問題，可在章程裡明確劃分。科舉之事，依舊歸禮部管，因為科舉涉及到官員的選拔，與禮部的職責契合；
教育之事，歸教育部管，從社學到國子監的教學、管理，都由教育部負責，科舉的生源培養，由教育部配合禮部完成。
這樣一來，禮部和教育部各司其職，相互配合，不會產生職權衝突。
教育部的尚書、侍郎，要選懂教育、有擔當、忠心耿耿的人來擔任。
當然，具體的人選，你可以慢慢斟酌，也可以讓我來選，關鍵是要選對人。”
老朱點了點頭，又問道：“那就你來決定吧，教育部設立之後，社學之策的推行，就由教育部負責吧？”
“是的。”朱瑞璋道，
“社學之策是教育部成立後的第一件大事，由教育部負責統籌規劃、督促執行、考核成效，能讓社學之策推行得更加順暢。
教育部成立後，首先要做的就是制定詳細的社學推行計劃，分階段、分地區推行，先在應天、鳳陽、蘇州等地區試點，
試點成功後，再在全國推廣，這樣能避免一刀切，減少推行中的問題。”
老朱沉默了片刻，突然哈哈大笑，拍了拍御案：“好！就按你說的辦！設立教育部，與六部同等級，直接對咱負責！社學之策，也交由教育部統籌推行！
重九，這事就交給你了，教育部的籌備，社學章程的完善，你全權負責！咱相信你，一定能把這事辦好！”
朱瑞璋躬身行禮，語氣鄭重：“定不辱使命！我會盡快籌備教育部，完善社學章程，先在試點地區推行，待試點成功後，再在全國推廣，讓天下的孩子都能進學堂讀書！”
老朱看著朱瑞璋，眼中滿是欣慰，把教育部和社學的事交給朱瑞璋，他放心。
朱瑞璋轉身走出了乾清宮，他緩步走在青石板鋪就的宮道上，腳步聲清脆，在空曠的宮道里輕輕迴盪。
兩側的侍衛躬身肅立，宮女們捧著器物輕手輕腳地走過，見了他皆躬身行禮，他只是微微頷首，思緒早已飄遠。
作為一個穿越者，他比這世上任何人都清楚，老朱要推行的社學之策，若是用好了究竟有著怎樣劃時代的意義。
前世讀史時，他曾特意查過明清兩代的識字率。
大明的識字率在洪武朝之後穩步提升，巔峰時期整體識字率竟能達到40%，
江南核心地區，因為商貿發達、文教興盛，識字率甚至達到了驚人的70%。
那時候，尋常農家子弟能認幾個字，商鋪的夥計能記賬，就連鄉村的里正，都能流暢地看懂官府的文告。
而反觀滿清，兩百多年的統治，識字率竟跌至不到1%，連讀書人都成了稀罕物，更別說普通百姓。
底層百姓目不識丁，連自己的名字都不會寫，官府的文告要靠鄉紳、吏員口口相傳，極易被篡改利用；
農家子弟一輩子守著土地，連農書都看不懂，更別說改良農具、增產糧食；工匠們的手藝靠口傳心授，許多精妙的技藝漸漸失傳。
兩相對比，簡直是雲泥之別。
老朱出身底層，吃過沒文化的虧，所以才會心心念念要讓天下孩子讀書。
這份心思，不是那些飽讀聖賢書卻脫離底層的文官能比的，更不是滿清那些視百姓為愚民的統治者能懂的。
朱瑞璋抬手拂過宮道旁的石欄，指尖觸到微涼的石面，心中湧起一股難以言喻的情緒。
有欣慰，有激動，還有一絲沉甸甸的責任。
欣慰的是，老朱能有這樣的眼界和魄力，在江山初定、百廢待興之時，不急於給自己臉上貼金，反而把識文斷字放在如此重要的位置。
激動的是，作為一個穿越者，他能親身參與到這件改變大明命運的大事中。
前世只能在史書裡感慨古代的文教興盛，如今卻能親手搭建大明的教育體系，讓天下的孩子都能拿起書本，識文斷字。
這份成就感，遠比打下十座城池、滅了一個國家更讓他動容。
而那份沉甸甸的責任，來自於老朱的託付。
老朱把教育部的籌備、社學章程的完善、試點的推行，全都交給了他。
他知道，這件事千頭萬緒，一步錯，步步錯。
稍有不慎，不僅會辜負老朱的信任，還會讓這利在千秋的國策淪為一紙空文。