“停！停一下！”
周墨聽著方文中嘴裡的“宋代官學與私學師資演變”，和林逸口中的“非線性動態系統下的多主體建模”，感覺自己的CPU都快燒了。
這幫學霸吵起架來，簡直是降維打擊。
他一個頭兩個大，忍無可忍地衝到牆邊，從朱允炆剛剛收拾好的書桌上抓起一支馬克筆，在背後那塊專門用來給皇帝們上課的大白板上，龍飛鳳舞地寫下了四個大字——師範大學。
“各位！各位！都別爭了！”
周墨喘了口氣，用筆桿敲了敲白板，成功吸引了所有人的注意力。
“如果是為了‘快’，那完全可以套用現代師範體系，非常簡單、粗暴。”
他深吸一口氣，開始將自己從網上搜刮來的，那些關於現代義務教育體系的碎片化知識，用自己的邏輯重新組織起來。
“首先，我們要明確一個核心目標：我們現在需要的，不是去培養那種學究天人、滿腹經綸的大儒。”
“那種人才，可遇不可求，一千年也出不了幾個。我們現在需要的，是合格的知識傳播者！”
“傳播者？”李世民品味著這個新詞。
“對！”周墨重重點頭，“他們的任務，不是創造知識，而是把已有的、正確的知識，原封不動地、高效地，灌輸給學生！他們是一條管道，一根資料線！”
周墨在白板上畫出了一個巨大的金字塔。
“教師的培養，也跟蓋房子一樣，要分等級，分層次。”
他指著金字塔的塔尖，“這裡，是最高階的，是大學級別的存在。比如太宗陛下的格物院，或者嬴政陛下的科學院。”
“這裡匯聚著一個時代最聰明的大腦，他們的任務，是研究最高深的學問，是不斷向上探索，並且，負責編寫全國統一的教材。”
“他們，是定義標準的人！”
“定義標準……”嬴政的眼中，閃過一絲明悟。
這不就是他當年書同文、車同軌的邏輯嘛。
“沒錯。”周墨又指向了金字塔寬闊的塔身，“這裡，就是我們要建立的，遍佈全國各地的師範大學，或者叫師範學院！”
“他們的任務有且只有一個：就是把塔尖那幫人編寫好的教材，吃透、弄懂，然後學習如何把這些知識，用最簡單、最有效的方式，教給完全沒有基礎的孩童。”
“他們不是研究者，他們是複製標準的人！他們不為教出某個大師名家，他們只為批次教出教書的人。”
最後，他的手落在了最寬廣的塔基上。
“而他們培養出來的學生，就是這個金字塔的基石。”
“他們會奔赴全國各地，每一個州，每一個縣，甚至每一個村落，成為啟蒙學堂的老師。”
“他們，就是最終執行標準的人！”
一個清晰的、層層遞進的、充滿了工業化氣息的人才生產結構，就這樣呈現在了所有帝王面前。
他們彷彿看到了一條源源不斷的河流，從塔尖的源頭出發，經過塔身的放大與複製，最終澆灌了整個塔基所代表的廣袤國土。
“妙！妙啊！”李世民忍不住撫掌讚歎，“如此一來，朕便無需為那五萬之數發愁。朕只需要集中力量，先辦好一座師範大學，快速培養出第一批五百名老師！”
“這五百人，再回到各自的州府，開辦分校，又能培養出五千人！”
“如此一生二，二生三，不出十年，何愁天下無良師！”
“周先生，”劉徹急切地追問道，“那這師範大學，具體該如何運作？”
周墨微微一笑，這個問題正中下懷。
他丟擲了第二個，也是更核心的概念。
“標準化教學！”
“第一，標準化的教材。”周墨在白板上寫下一行字。
“所有師範學院，都必須使用由格物院或科學院統一編纂、頒發的教材。”
“比如《拼音教學一百法》、《基礎算術入門詳解》、《常用三千簡體字書寫規範》等等，內容、排版、甚至連插圖，全國都要一模一樣！”
“這就保證了，不管是在長安，還是在偏遠的涼州，孩子們學到的知識，都是同一個標準！”
“第二，標準化的課程。”他又寫下一行。
“規定好每天上甚麼課，學多久，學到甚麼程度，必須有明確的考核標準。”
“比如，入學第一個月，必須掌握所有拼音的認、讀、寫；三個月內，必須能默寫一千個常用簡體字，能獨立完成百位數以內的加減乘；學不會的，留級！達不到標準的，不準畢業！”
“週考，月考，季考，期中考，期末考，全都安排上，考好了全城張貼表揚，考差了遊街。”
周墨說著自己都想樂，自己淋過的雨，就把別人的傘撕爛，再打兩發催雨彈，爽，太爽了！
這種簡單粗暴，甚至有些不近人情的量化管理方式，卻讓在場的帝王們聽得連連點頭。
他們最喜歡的就是這種可以明確衡量、檢驗成果的制度。
“第三，也是最關鍵的一點，”周墨加重了語氣，在白板上重重地寫下了“標準化教法”五個字。
“師範大學，光教學生是甚麼，是遠遠不夠的！更重要的，是要教他們怎麼教！”
“怎麼教？”武則天敏銳地抓住了重點。
“沒錯！”周墨轉身面向眾人，“同樣一篇《三字經》，為甚麼有的先生教，學生聽得津津有味，有的先生教，學生就昏昏欲睡？這裡面，是有方法，有技巧的！”
“比如，怎麼用一個生動的故事來開頭，吸引學生的注意力？”
“比如，一堂課四十五分鐘，甚麼時候提問，甚麼時候講解，甚麼時候讓學生練習，都要有精心的設計。”
“再比如，怎麼批改學生的作業？不是簡單地打個勾或者叉，而是要寫下鼓勵性的評語，對於做錯的題目，要引導學生自己找到錯誤原原因。”
“所有這些教學技巧，都要總結出來，形成一套系統性的《教學方法論》，讓師範學院裡的每一個學生，都必須學習、背誦、反覆演練！直到把這些技巧，變成他們的本能！”
“我們最終要培養出來的，不是一群只會背書的書呆子，而是一群懂得如何跟孩子打交道、如何激發學習興趣、如何進行課堂管理的專業匠人！”
“我們將要建立的，是一條史無前例的，關於教師的流水線！”
周墨一番話說完，整個客廳鴉雀無聲。
所有人都在思考他描繪的這幅教育工業化的實施可能。
林逸在一旁聽得目瞪口呆，他看著周墨的眼神，也有些出乎意料。
他本以為自己提出的“教師生產線”只是一個工程學的比喻，沒想到周墨這個大騙子，居然真的拿出了一套完整、詳盡、甚至可以說是喪心病狂的實施方案！
還有點子本事，也真夠損的，古代的那幫子學生不知道得被折磨成甚麼樣。