“？”
天幕之下，各朝各代的武將們，紛紛都露出了問號臉。
不，不僅僅是有經驗的武將，應該說是所有擁有一個正常且能進行簡單思考的腦袋，
對於他說的這些話，都充滿了疑惑和沉默且感人。
對他的話感到疑惑，為他的思路而沉默，認為他的智商十分感人。
“這個……我們這裡雖然沒有後世，擁有智慧和便捷的導航，但是吧，
這個打仗也是能打的。”
“不是？不是應該進去了就行了嗎？”
那人是發自真心的感到困惑和不解，
“打仗又不是單槍匹馬，人這麼多，東南西北和上下左右都讓人去不就好了？”
【中間的：現在說不認識，還來得及嗎？】
【兩邊直接貼臉開大，“他的學生~”】
【“不……要，不要羞辱我。”】
【挺了一輩子的脊樑，終於還是彎了。】
【那男子的名場面還是很多的。】
【名場面一，“你來我躲到W/C去，你敲門，我說‘有人’
怎麼辦？不可能進的來。”】
【場面二，“你一來，我把紅綠燈全調成紅燈，你根本走不動。”】
【名場面三，“你的範圍只有km，那我直接站在km的地方，
你怎麼打得到我？根本打不到。”】
【這不是玩梗，他是來真的。】
大唐，二鳳手下的朝堂上，武將數量和質量出奇，
太極殿上，
絕大多數的官員們都露出了“我讀書多，還沒見過這麼……的人”的複雜表情，
“這樣的人？嗯？”
和他們還是同行？這是在搞笑嗎？
“那我還在清理耳朵，有人進來，我就說‘不行，不能動我’，
然後敵軍十分聽話地暫停了，這不是一個意思？”
程咬金的話，就如一把火炬，一下子點燃了大殿上的笑意。
剎那之間，這裡成為了一片笑聲的海洋。
“哈哈哈哈哈，還得是知節~”
“這也……”
一向能言善辯的杜如晦，都不知道該如何評價，
“太棒了！”
“棒甚麼？”
魏徵看向程咬金，不明白他為何會贊同這種一看就蠢出生天的行為，
“國公？”
他的厭蠢症都快犯了，結果你在這裡誇？
“當然是好事了，要是我們這邊的，自然是要反思，為甚麼會讓這樣的人坐到這個位置上。
但要是對面的話……”
後面的話不用多說，大家自然明白，
眾人：竟然沒有任何反駁的餘地誒~
“哈哈哈哈哈，知節說得不錯，若是對面都是這樣的人，把我們是真要笑醒了。”
【更好笑的是他看到後還生氣了，說這不是他老師。】
【最後差點晚節不保的老師欣喜若狂，非但不生氣，還立馬站出來感謝他。】
【“我特別感謝他，特別強調一件事情，前兩年他說，我跟另外一個，
我們兩個不是他的老師，我真的很感謝他，不然的話，我還想在江湖上行走。”】
【“我還想參加學校的校慶或者同學會，如果說是假的話，那我以後真不曉得怎麼做/人。”】
【給老頭都搞沉默了，只能憋出一句:你不要羞辱我。】
【他下一句說，“他的個人表現，讓整個學校的學長學弟都感覺很羞愧。”】
【終於知道，有些老師會語重心長地說，“出去不要說是我學生”的心酸了。】
[中間的人肉眼可見地換了坐姿，行為拘謹了起來。]
[想否認“這不是我的學生”，又覺得否認不了，只能“你不要羞辱我”了哈哈哈。]
[老師本想抬頭挺胸，結果被攻擊得直不起來。]
“連我這樣沒讀過甚麼書的都知道，就這樣的要認我為師，那才是真的天塌了。”
“不錯，做他的老師可不是甚麼好事。”
觀眾在這方面，不復以前輕易為一點事就能爭執起來，倒是觀點難得一致。
“做他的老師也是倒大黴了。”
【果然，只有教授才知道，自己教出來的學生腦子裡裝的是甚麼了。】
【一群教授被叫來坐飛機。】
【直到機艙門關閉，飛機即將起飛時，眾人才被告知飛機是他們學生製作的。】
【很多教授立刻衝向飛機門，試圖逃離求生。】
【而其中，卻有一位教授平靜地端坐著。】
【其他的教授問，“你為甚麼不跑？”】
【只見那位非常自信地說，“這可是我學生做的飛機。”】
“對啊？他為甚麼不走呢？”
“為甚麼要走？自己的學生不是應該更熟悉嗎？”
還有人不明白，為甚麼這些人要跑，倒是有些自己就是收徒做師傅的，
給身邊明顯疑惑的人解釋，他們就舉了一個例子。
“你之前總誇自家的兒女，這就相當於，你生了很嚴重的病，然後你願意讓自己的兒女來醫治嗎？”
“……呃”
“明白了，自家人瞭解自家的事，換成我兒子修的飛機，我也不敢上。”
【其他教授沉默，“你確定你教得很好嗎？”】
【這位教授說，“不，我確信他壓根不會起飛。”】
【雖然命是保住了，但是自己的臉全丟完了。】
[導師說，不敢在實驗室抽那啥，怕把我們幾個草包點著了。]
【為甚麼再厲害的大佬，提起自己的學生都會感到頭大？】
【醫學博士被老師懟得，都不敢大喘氣。】
【而臺上的老師緊握雙拳，“如若各位不懂理論，我也略懂一些拳腳。”】
【導師看似是情緒穩定，其實是沒招了。】
【有些人是老師的心腹，有些人則是老師的心腹大患。】
“哈哈哈哈，可不嘛！”
“而且，一般‘心腹大患’的數量要遠高於‘心腹’的數量。”
把事做成不易，搞砸卻是分分鐘的~
【哪怕是讓人萬分尊敬的“水/稻”//爺爺。】
【爺爺：養活14億人，都沒帶幾個精英的麻煩多。】
【記者採訪時，提到他的學生，爺爺立馬就說，
“到現在，我都關門了，不帶了。”】
【記者問，“為甚麼不帶學生了？”】
【爺爺：辛苦的很呢，要指導他實驗，要修改他的論文，哎呀，那麻煩的很，亖腦細胞！】
【後記者又問，“底下的學生好不好管？”】
【爺爺生動形象地展示了甚麼叫“渾身刺撓，抓耳撓腮”。】
【爺爺不語，只一味地撓頭。】
【說又不好說，誇又誇不出來，便想起了菩提祖師對悟空的告誡。】
【“日後你若是闖出禍來，不把為師說出來就行了。”】
“可不嘛！看這焦頭爛額的模樣，就知道他的學生，究竟有多難帶了。”
“這記者也真是哪壺不開提哪壺了，一看人就難受著呢。”
不知道，這記者一下就往人痛處上戳了。
[這幾位遇到的笨蛋還是太少了，遇到我他們將束手無策。]
[一句話沒說，但已經感覺到痛苦了。]
[爺爺：誒呀，採訪得好好的，提學生幹嘛呢？聊點別的吧。]
[爺爺好好的，怎麼突然開始洗頭了。]
[看過採訪爺爺的書，寫他年輕時研究水稻，不巧又碰上天災，
每天只能吃香蕉和甘蔗，睡眠環境也非常差，他都沒說一個辛苦。]
[懂了，愛徒的作用，就是來讓大佬們渡/劫的。]