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鍾繇與戲志才相視頷首，心悅誠服。
二人面頰發燙——方才竟還譏笑對手，此刻只覺愚不可及！
然則主公......鍾繇似有所察，強弱輪轉終有時，制衡之術終有窮盡。鮮卑部族日漸勢微，其敵手豈非愈發強盛？
曹操眼中閃過讚許：元常能有此見地，實屬難得。制衡雖妙，終究非長久之計。
我倒要看看王仲還有何後手！
鮮卑疆域不過彈丸之地，滅一部則少一分勢力，餘者自當坐大。縱除強梟，新雄又起！
人心貪慾，隨境遇而變。
待其自覺羽翼豐滿，豈甘久居人下？
故而通商不過暫安外族之策，制衡僅為中期權謀。那長治久安之策，又是何等玄機？
曹操雖不得而知，卻愈發興致盎然。
他莫名篤信，王仲必有驚世之策，或能徹底降服外族，甚至令其漢化歸心！
元常、志才。曹操沉聲喚道。
臣在！二人齊聲應諾。
嚴察外族動向，但凡王仲施政異族之策，須即刻來報！
曹操眸光灼灼：我軍亦當加速進取。劉表徒擁雄兵卻醉心享樂，實乃明珠暗投！
文良！
臣在！
速備馬匹，孤要再赴襄陽，蔡瑁此人首鼠兩端，須得再添烈焰！
遵命！
吳地。宛城。
金鑾殿上，劉繇撫掌大笑：王仲老兒何其愚鈍！竟未禁鐵器往來，此乃養寇自重之舉！
待北疆生變，我江東健兒渡江北上，直取廣陵，徐兗二州唾手可得！霸業可成矣！
滿朝朱紫鬨笑震梁。
唯子瑜、子敬暗自蹙眉。這聲輕嘆卻未逃過天子耳目。
子敬何故嗟嘆？莫非覺得朕言之有謬？
魯肅整冠出列：臣敢問陛下，江東鐵礦雖豐，何以兵甲皆不如北？
張昭忽而插言：成敗皆在冶煉之術。縱有良礦，不得其法終是徒勞。
子布明鑑。魯肅續道，王仲以工藝制衡諸胡，邊疆既安，便可全力南下。待天下一統，縱有邊患...
話未說完，劉繇手中玉圭已碎成數段。
劉繇當場愣住。
仔細琢磨後，發現魯肅和張昭的分析確實在理。
王仲只要先穩住北方鮮卑，趁機調兵南下，一舉吞併荊州和東吳。屆時就算鮮卑再生事端，又能如何？
輕鬆就能解決，根本不費吹灰之力！
劉繇急忙追問：現在該如何應對？
魯肅長嘆一聲：整頓軍備，隨時準備應戰，除此之外別無他法！
這番話透露出深深的無奈。
面對強勢的王仲，他們連作戰的勇氣都快消磨殆盡了。
對手發展速度實在太驚人，短短几年就成長為天下最強的諸侯。
江東區區彈丸之地，
拿甚麼去抗衡？
不過是勉強維持罷了！
兗州，泰山郡。
議事大殿內。
王仲端坐主位，一眾謀士分列兩側。
所以說，不論是商貿往來還是勢力制衡，最多隻能保證北疆二十年的安定。要想長治久安，必須文珷並用，多措並舉！
王仲詳細闡述著他的第二戰略：我們要逐步構建以交通網路為脈絡，以重點城鎮為支點的佈局，將整個鮮卑分割成塊。一旦有異動，隨時可以精準打擊，一擊制勝！
荀彧深吸一口氣，緩緩道：主公此計雖妙，但實際操作必定困難重重。單就城池建設就非短期之功，道路修繕更是如此。
所以必須循序漸進，慢慢蠶食對手。
王仲何嘗不想加快速度，但手頭實在沒有趁手的工具。
若是有蒸汽火車，隨便鋪設幾條鐵路，勢力範圍就能迅速延伸。誰敢造次，當頭一棒就能打得對方找不著北。
但速成也有弊端。
這樣太過引人注目，容易激起異族的集體反抗。
對付一個部落尚可，若是全體群起反抗，勢必會出大問題！
漢珷唐宗復生，見此局面亦當束手。
夷夏之爭，史冊斑斑可考。
蒙元之暴戾如何？
不過屠刀相向。
然則國祚幾何？
九十寒暑而已。
** 初以鐵血治國，後悟華夷交融之理，遂得享國三百餘載！
兵戈雖能暫平禍亂，然欲長治久安，必以文教漸染。九州疆域遼闊，文明源遠流長，鮮卑之流又何足道哉？
且看當今！
五十六族共奏和鳴之曲！
此非刀兵之功，乃文珷並用之效也！
每城每邑，當傾力傳習華夏文明。王仲振袖道，首重雅言之教！
孔明！王仲喚道。
臣在。諸葛亮應諾。
前事可備？王仲問。
啟稟明公，諸葛亮據實以告，官話推行確有滯礙。鄭師音韻之學尚未完備，恐難速成。
此易事耳！王仲撫掌笑道，午時請鄭師至議政殿。吾於聲韻之道別有心得，當授鄭師刊行天下！
諸葛亮愕然：竟有此等事？
鄭玄其人，
貫通古今經義。
昔年遊學太學，精研《京氏易》《公羊傳》，兼修曆法算數；復從張恭祖習《尚書》《周禮》，終拜馬融門下求學。
非但集漢末經學之大成，更精通訓詁校勘、聲韻文字、算術諸科，實為當世文宗！
其音韻之學，正是今世注音之濫觴！
他首次清晰界定了“聲類”與“音類”，並強調其在註解中的實際價值。
他進一步剖析二者的差異：
- 發音位置相同的歸為“聲類”；
- 收聲位置相同的則屬“音類”；
這一理論對音韻學研究具有深遠影響。
隨著疆域擴張與新稅法推行，泰山等地已發展為跨國都會，各方人口彙集，語言不通成為首要難題。
王仲計劃在轄內所有郡縣普及官話，待試點城建畢，官府、學堂、醫館等體系須同步完善。
核心策略是強制異族孩童學習漢語，既便利溝通，又能使其潛移默化接納漢文化，以軟實力實現同化！
按大漢成年標準，二十載光陰足以培育兩代人。縱有牴觸，王仲亦會透過強制手段迫使其認清：習漢語乃生存必需！
語言！
實為民族融合的關鍵利器！
運用得當，王仲終將令異族從精神上臣服於大漢。
獲王仲首肯後，諸葛亮再度與鄭玄立約。
醉心音韻學的鄭玄始終堅信：識字是啟蒙之本！
唯通文字，方能真正讀寫。
故他畢生鑽研音韻，卻難突破桎梏。
聞諸葛亮言王仲已有成套體系，鄭玄當即欣然允諾，定虛心求教。
翌日拂曉。
議政殿內。
王仲理罷朝政，特召鄭玄覲見。
煮茶間，鄭玄急問：“雲逸，音韻體系當真已成？”
王仲給鄭玄添了杯茶，微微頷首道：確實如此，這套啟蒙方法對幼童專心讀書大有裨益。
實在妙極！
鄭玄滿面紅光，眼中不見半分妒意。這位早已名滿天下的經學大家，已無需靠任何成就來證明自己。
對於音韻學的突破，他只盼能惠及孩童，至於出自何人之手，當真毫不在意！
更令他欣慰的是，以王仲當今儒林泰斗的地位，亦不會貪圖這套注音法的虛名，真正在意的唯有其能否廣為流傳。
兩個超脫名利之人促膝而坐，自然傾心相談。他們將音韻學問盡數鋪陳，逐字逐句切磋琢磨。
王仲從袖中取出一本簿冊遞過去：鄭公，這是晚生的拙見，還望共同參詳。若有疏漏之處，正好互補長短，以求盡善盡美。
善哉善哉！
鄭玄欣然接過冊子，翻開卻見滿紙陌生符號，不由怔住，捻鬚遲疑道：雲逸賢弟，這是......
王仲從容解釋：此乃在下自創的注音符號，各表特定發音，大致分作聲母、介母、韻母及聲調等類。
這番解釋反倒讓鄭玄更覺雲裡霧裡。
如此體系與他所知截然不同，若非深知王仲才學，恐怕當即就要拂袖否之。
他連忙正襟危坐，拱手道：懇請雲逸不吝賜教！
想那經學宗師鄭玄竟如此虛心求教，若傳揚出去，只怕要驚掉世人下巴！
王仲也不推辭，當即詳解道：這套拼音共計六十三個，含聲母二十三個，韻母二十四個，整體認讀音節十六個。
不妨舉個例項，對照研習更易領會其中精妙。
說罷鋪紙揮毫，將全套拼音整齊列出，又在自己名諱上方細細標註示範。
月光灑在窗欞上，屋內的燭火輕輕搖曳。
我姓王名仲，這拼音便是wang-hao——年輕人蘸墨揮毫，在宣紙上落下工整的字跡，霧昂王，喝奧仲，合起來就是王仲！
鄭玄聞言眼前一亮，忍不住湊近細看：妙哉！雲逸，那老夫的姓名又該如何拼寫？
王仲提筆蘸墨，轉眼又寫下兩組音節：zheng-xuan，茲恩鄭，希雨安玄，合起來就是鄭玄！
老人撫須而笑，目光灼灼地盯著那些彎彎曲曲的字元：雲逸，不如從頭為老夫講解一番？老夫對這些符號甚是好奇！
王仲嘴角微揚，從容應道：自當效勞。我們先從認識這些拼音開始，為方便記憶，我會用漢字標註讀音。
他的手指點在第一個字母上：這個a，讀作——
這個o，讀作——
這個e，讀作——
......
這些是單韻母，接下來還有複韻母。
這個ai，讀作——
這個ei，讀作——
這個ao，讀作——
......
燭芯爆開一朵燈花，映照著兩張專注的面龐。老人時而蹙眉思索，時而恍然大悟；年輕人則耐心細緻，循循善誘。從日暮到深夜，案几上的飯菜熱了又熱，卻無人動筷。
更漏聲聲，燈影幢幢。
鄭玄長舒一口氣，銀鬚隨著氣息微微顫動：雲逸果然名不虛傳。老夫鑽研音韻二十餘載未有突破，不想竟被你這般舉重若輕地 ** 了！
說罷鄭重其事地拱手作揖。