開學第一天，幼兒園門口跟打仗似的。

小班教室的門一開啟，哭聲就跟開閘了一樣。

有的孩子抱著家長的大腿不撒手，有的孩子坐在地上蹬腿哭，有的孩子一邊哭一邊往門外衝，被老師眼疾手快地撈回來。

烏今越站在教室門口，往裡看了一眼。

身後送她來的保育員以為她也想哭，已經做好了等會像泥鰍一樣溜走，不給她扒拉著回福利院的準備。

但烏今越只是看了一圈教室裡的座位分佈，找了個最遠的位置坐下來。

看著周圍那些哭得上氣不接下氣的小孩，她覺得有點吵。

哭甚麼呢？

下午就放學了，放學就能回福利院等院長媽媽來。

她才不哭。

過了幾天熟悉完環境後，其餘孩子終於不會因為見不到家長哭泣。

他們開始在教室裡跑來跑去，搶玩具，然後因為搶不到玩具而繼續哭。

烏今越不參與這些紛爭，每天只抱著一種玩具自個玩。

至於為甚麼其他孩子不來搶。

因為在爭奪玩具的紛爭第一次開始，只要有孩子搶她的，她就算頭上的皮筋被薅下來，衣服髒了，也要把對方推在地上起不來。

實在打不過就上牙咬。

久而久之，沒有多少孩子想和她一起玩，到她手中的玩具也臨時屬於她。

正好，烏今越也不喜歡和他們玩。

她記得院長媽媽說過，來上學是來學知識的，不是來玩的。

但這裡確實不傳授知識，所以幼兒園的時光，她大部分是得過且過。

偶爾院長媽媽會來。

她會在上課的時候突然出現在教室門口，和老師說幾句話，然後朝烏今越招招手。

這個時候，她就會從座位上站起來，背上小書包，在那些孩子羨慕的目光裡，跟著院長媽媽走了。

去吃好吃的，哪裡有新奇的玩樂設施去哪裡。

玩夠了就一起回福利院，在辦公室裡聽她講各種奇奇怪怪的事情。

比如說世界某個位置的人現在正在幹甚麼，或者某種動物的習性。

然後過幾天等院長媽媽有事離開了，她又會被送回幼兒園，如此迴圈往復。

……

幼兒園小班的老師姓方，是個三十多歲的年輕女人，扎著馬尾辮。

她觀察烏今越很久了。

不對，應該是烏今越的行為吸引她的注意很久了。

開學第一天大家都哭，她不哭。

後來大家熟了，開始交朋友，她無動於衷。

別的孩子三五成群地玩玩具，戶外活動，一個人在角落翻書。

方老師引導過幾次，也試過讓其他孩子主動去邀請，但都以失敗告終。

手和腳長在烏今越身上，自己沒辦法控制她。

不哭，不鬧，不惹事，不搗亂，在其他老師眼裡十分好帶的孩子，在愛崗敬業，時刻關注孩子心理健康問題的方老師這裡卻拉響了警報。

不會是自閉了吧？

在發現無法透過自己的力量讓烏今越融入班級這個小團體後，她決定找家長聊一聊。

於是幾天後，她第一次看到了烏今越的實際監護人。

不是平時來的保育員阿姨，是福利院院長。

烏今越所在的幼兒園，屬於對口福利院的學校。

擁有學習能力的孩子，到年紀後都會來這裡，所以方老師對此並不陌生。

但這些孩子的教育問題，方老師一貫是和特教老師對接。

雖然不理解烏今越這個看上去身體沒有殘疾的孩子為甚麼沒有領養家庭，並且由福利院院長一手負責，方老師還是把情況和她說了。

不合群，一個人待著，不願意參加集體活動，不交朋友。

方老師儘量把話說得委婉，但意思很清楚。

這孩子有點問題，可能需要家長配合引導，必要時可以去醫院看看。

烏藍靠在走廊的牆上，眼睛看著遠處坐在長椅上的小小身影。

聽完後，她的臉上沒甚麼表情。

方老師覺得很奇怪。

一般家長聽到這個，多半會著急，選擇回去教育孩子。

但面前這個福利院院長根本沒有意外的情緒。

果不其然，等到烏藍將視線從烏今越身上轉回來的時候，她語氣平靜道。

“她願意玩，就讓她跟著玩。她不願意，就不要勉強她。”

“我不需要她非得交朋友。”

方老師見過很多家長，焦慮的，放縱的，嚴厲的，溺愛的。

在學業繁忙的年紀，確實有家長主動要求自己的孩子，不要在學校裡交朋友。

但這是幼兒園。

這個年紀的孩子，釋放多餘的精力，培養社交能力，在幼兒園玩，就是最大的任務。

這個福利院院長也太奇怪了。

方老師不知道應該再說些甚麼。

她看著烏藍朝烏今越走過去，手牽著手走出幼兒園的大門，影子消失在拐角處。