除了剛出門時遭遇了照夜白快樂散步這個小插曲, 趕去鳴水工坊的路上倒是十分平靜。
夜色漸深，鳴水工坊的工人們白天都要做工，只有到了傍晚下工後才會有短暫的閒暇時間。統一的食舍裡裊裊炊煙升起, 延綿不絕, 排著隊領了吃食的人有人夾著碗, 順便幫自家親人一起領了。
早早領了工作來到食舍的識字的部分工人一邊吃著自己的飯，一邊在石頭壘出的平板上為新來領飯的人名字後畫圈。只有同一家的人可以互相幫忙領飯, 若有誤領或是騙領, 連帶著記錄的人都要一起被罰, 因此每一個領到這份工作的工人都十分謹慎，反覆核對後才敢點頭髮放。
雖然知道能提前來拿到一份吃食, 若是關係好一點還能被打滿滿一碗飯, 但要記下所有不是獨自一人的家庭的關係, 在已經兩百多人的工坊裡實在不是一件輕鬆的事。隨著工坊裡的人數越來越多, 敢來領這份工作的人也逐漸減少。
星星點點的燈火照亮夜色, 橙紅的火焰將鳴水工坊外的麥地映出一片微光，遠遠看去，工坊竟有幾分像不夜之城。鳴水的宵禁時間和京城保持了一致, 但也沒那麼嚴格，晚上睡不著出來轉轉碰上巡查的隊伍, 大抵只是被呵斥兩句送回住處。
今夜的工坊與往日有些微不同, 往常各司其職忙碌的幾個負責人齊聚一堂, 顏色鮮豔的紅綢花被打結綁在了工坊正門之上, 顯出幾分喜慶的氣息。望見薛瑜一行騎馬趕到，以江樂山和吳威兩人為首，候在門前的幾人紛紛施禮，“恭迎殿下。”
作為今天學堂講課主角的姜匠十分不講道理地從後面擠了出來, 一張臉笑成了花，討好地上前為薛瑜牽馬，“殿下請，這學堂的名字還不曾起，就等著吉時到了請殿下賜名呢。”
有時候說他們不信鬼神，對吉凶的迷信卻無處不在。薛瑜揮手示意眾人免禮，步入了工坊。此時已經下工，路途上排成兩列迎接她的人不少，但仔細一看就能發現，每到有燈柱的位置，人數就更多一些，就算黑煙濃烈也並不退卻。
隨著鳴水工坊內竹棚的徹底更新換代和佈局定形，道路位置也被確定下來。綁著火把的燈柱照亮道路，許多人都是在下工之後拿了自己家裡要做的針線活計，跑到路燈下去借著光亮進行進一步的縫紉。也有人是三三兩兩湊在一處，互相溫習著工坊中教導認的字，藉著木棍在地上畫來畫去，試圖早些記住。
人人都知道如今工坊中任務最賺錢的一個是重體力活，一個是認字的人才能領的去四處做登記或是給各個負責人做幫手。除了這兩種人外，緊跟其後的則是原本就有些技術底子，能夠快速上手做工的人。當然，像辛林那樣肯幹能幹的人，雖然到底是少數，但看著他每天拼命做工學習，每一個看到他的人都不由自主受到了感染，對學習後賺錢的渴望透過勞動價值的不同設定，深刻刻在了工坊所有人心中。
而已經被選中進入分支工坊做工的人來說，他們的優勢卻是能夠在上工後接受管理者們的教導和進一步學習。
看著篩選要求越來越嚴格，連需要人數最多的水泥工坊都開始經過考核才能進入工坊，早一些來的人心中升起了淡淡的危機感，一邊慶幸於自己早早進入了工坊，一邊又操心起工坊內部考核篩選，生怕哪一天自己就被篩了出去用新人補上。
不過，這會更多的人已經去到了後門的空地上。空地上的水泥板們又往外挪了一些，在騰開的位置上，一座新的水泥板房被搭建起來，板房門口立著一塊空白的掛著紅綢的木板。
姜匠引著薛瑜站到前面，江樂山笑著向薛瑜施禮，“還請殿下賜名。”
旁邊等待學堂開課的眾人好奇又敬畏地望著這間房子，尚不知道聽說了的訊息是否真實，教的究竟是隻是匠人手藝，還是認字等等甚麼都學。
薛瑜沉吟片刻，“就叫……”
她提筆落字，寫下了“鳴水綜合中學”六個大字。
練字練了許久，雖然還沒有甚麼自成一派的風骨，但也足夠工整漂亮，算是拿得出手了。刨光後的淺木色木板吸收了多餘的墨汁，略微洇開，讓字形有些偏圓，沒有了隸書的嚴肅，平添了一點討喜的古拙可愛。
江樂山在旁邊看著她的字跡，“小學為字學，大學為高深教化傳道，鳴水學堂修習技藝，這中學二字，竟是恰到好處。”
薛瑜摸了摸鼻子，沒有接話。小學大學的含義到底是甚麼她其實沒有深想，只是想著這所學堂要學工匠手藝，還安排上了醫學選修課之類的東西，面對的學生大多是體格未成卻也比懵懵懂懂的幼童懂事些的少年人，才定下了中學二字。
“今日，便是鳴水中學第一堂課。不論來自天南海北，如今在鳴水，諸位就都是鳴水人，這裡不分男女老少，不分高低貴賤，所講的不過學習二字。希望你們能夠珍惜學習的機會，將師長的教學變成自己掌握的內容，進而發揚創新，為鳴水帶來更好的未來。鳴水的未來，也是你們的未來。”
薛瑜目光掃過外面站著的少年人和下工後同樣來求學的中年人，他們有的懵懂，有的在深思。有人的未來是想要有一天能吃上臘肉，有人是想要換到水泥房子裡去，有人想要一份更好的工作，但共同的是，他們眼中都有了光亮。
將向上的途徑和美好的未來具象化，立了排名在前的優秀者作為榜樣的鳴水，在告訴所有人你們的努力都會有所回報。
長期的流浪打破了許多規矩，他們在重新適應這個社會的規則之前，就被建立基礎就與其他地方不同的鳴水工坊收入了囊中，他們或許還不知道創新是甚麼，但心中對未來，一定有了一個期待。
薛瑜手心裡還握著進門前江樂山帶來的一部分發言稿，她話鋒一轉，“作為鳴水中學的第一任負責人，我對你們的寄語便說到這裡，下面有請我的副手，你們熟悉的江縣令，前來鼓勵一下大家。”
建設鳴水不是她一個人的功勞，既然江樂山已經寫了發言稿，說明他想說的話也不少，怎麼能讓她佔去全部時間呢？
江樂山怔住一瞬，就被拉到了眾目睽睽之下，站在了學舍門前，對上一雙雙眼睛，他的心忽然柔軟了下來。在鳴水待了這麼多年，每當有新的流民來，他都在努力幫忙，但並不是每個人都能留下。如今非但不趕人走，還要去四處搶人，在鳴水工坊裡所有人都在努力的樣子，是過往夢裡也見不到的模樣。
“我想試試看，能不能不用賣身進士族活命，能不能大家都吃飽穿暖……”
他想起曾經薛瑜對他說的話，這才短短一個多月的時間，在死亡線上掙扎的流民們眼裡就有了希望的光。他只是借出了一畝地，殿下用她的奇思妙想把夢境變成了現實。
再病弱的人只要肯做一點事，也會有一點能做的活的收入，絕不至於餓死，每天不要錢領的熱水裡加了一點點鹽，若是在外面，大概足夠讓一個快凍死的乞丐多活一天。更多的人做事賺著口糧，開始尋求更好的發展。
雖然不是所有人都有足夠的糧食換到冬季的厚衣裳，但提前發下去的加絮衣裳在初冬也夠身體虛弱的人暖和一分。每日爐火不歇的各大分支工坊裡，溫暖如春，出了工坊沒走幾步就是居住區，冷也冷不到哪裡去。由於工坊內常燒著的火爐，從工坊外走進，越靠近中心的工坊屋舍，就越感覺沒那麼冷了。
“……我時常在想，是甚麼讓我一直熱愛鳴水這片土地。”
江樂山沉默了一會，開口時拋棄了他寫好的發言，拋棄了華麗的辭藻，有些哽咽的聲音宣洩著情緒，“是生機，是向上，是永不認輸的向前爭取的力量。不是每個人都有機會學習，有的人一生中可能只會有一次機會改變命運，我抓住了這個機會，我希望你們也能抓住，去努力學習原本只有世家才能學到的知識，懂得更多，獲得更好的工作。
乃至有朝一日，你們走出鳴水，不再羞恥於出身，而是坦蕩地告訴所有人，失去了家園的流浪者，也能夠被人仰望。或許如今你們覺得來到鳴水是你們的幸運，但到許多年後，有你們的鳴水、被你們建設得更好的鳴水，將以你們的到來為榮。”
薛瑜在旁邊聽著江縣令對鳴水縣的表白，聽著聽著感覺不對。在別人感動得稀里嘩啦，小聲喊著“是殿下與縣令一起帶著我們變得更好”的時候，她回憶起之前隨手寫下的鳴水學堂的期望。
好像，也許，大概，是“今天你以鳴水為榮，明天鳴水以你為榮”？
宣傳和內政這一套，江樂山算是玩明白了。
氣氛被烘托到了頂點，在宣佈第一節課開始後，等在外面的人魚貫而入，擠在下面黑壓壓一片。學堂內，姜匠有些緊張地站在木板搭起的簡易講臺上，連著說錯了兩次話才找回自己的聲音。
“我們的第一堂課，是數術計算，本堂課後每人檢查九九歌背誦，到明天上課前還有人不能背出，則自行考慮退出還是繼續上課……”
第一堂課相當於一節試聽課，鳴水中學並非免費教學，是設定了考試製度的。第一課後的其他課程如果沒有考過，則補上之前的束脩，有這麼一個需要花錢的地方在，薛瑜相信大多數人都會努力學習，或者掂量一下自己的水平再來。
屋內的聲音被風吹向遠方，由於位置的緣故，後門外還沒有進入工坊的流民也眼巴巴看著門內，看著正式工坊員工能夠上課學習，眼中的羨慕幾乎要溢位來了。
只要不給他姜匠馬屁的機會，在正式幹活時他還是挺靠譜的，作為曾經將作監的官員，對這樣的基礎內容也能講得清晰明瞭，讓不同年齡段理解力不同的眾人都漸漸沉浸在了學習的海洋之中。
薛瑜旁聽了一會姜匠的上課，在日程表上劃掉了工匠基礎學校這一欄。她瞥見門外江樂山手中拿著的一卷書，居然是在溫書，她笑道，“這節課下課，就輪到你上課了？甚麼大風大浪沒見過，這時候反倒緊張起來了？”
之前教授認字都是各個分支工坊私下教學，沒有一個統一體系，這次設立了中學，認字學堂也被挪到了這裡。不過由於眾人對知識的敬畏，這認字的第一堂課經過推選，交給了江樂山來講。從他發抖的手和不停碎碎唸的現狀看來，他還有點緊張。
“為人師長，自然是緊張的。”江樂山應下了調侃。
“等醫正的總結歸納做完，還要加醫學課，時間規劃上你多看著協調一下。”跟薛瑜來到行宮的醫正沒診一天脈，全都撲在了工坊積累下來的記錄上，和陳道人留下的記錄相互對照印證，又抓著半吊子的遊醫參考，昨天剛整理出來了一個大概版本的常見病簡易治療總結送回京城，用他的話說，醫術事關人命，不能輕忽。準備等秦思校正後，再開講。
江樂山臉色一如既往的疲憊，但對新增加的工作並不抗拒，點了點頭。
作者有話要說：小學：最初小學是指為貴族子弟設定的初級學校，也指文字學（西漢）或字學（唐宋）。周朝兒童入學要先學六甲六書（筆畫等等），所以將文字學稱為小學。
大學：學習高深知識，包括教化等等，相對於小學。
《大戴禮記》裡記載“及太子少長，知妃色，則人於小學，小者所學之宮也。古者年八歲而出就外舍，學小藝焉，履小節焉。束髮而就大學，學大藝焉，履大節焉。”
《漢書·禮樂志》“古之王者莫不以教化為大務，立大學以教於國。”