第83章 別想 停下別想，利爾恩。
利爾恩看看遊刃有餘的閃電俠, 再看看整齊堆在桌面上的兩摞書，想想剛剛經歷的一切，忽然有點不是很想說話了。
但閃電俠不會心靈感應, 所以他還是得說：“沒有, 你已經學完了。”
說真的，剛剛這三個人學完這麼多書加起來的時間, 能有一分鐘嗎？
利爾恩忍不住抬手拿起一本，翻開後嘗試閱讀了幾行。這麼長時間他最多隻能看完半頁，而且還只是泛泛地閱讀，並不包括細緻的理解。
好吧，也許極速者就是這樣，一秒能當二十四小時花……但看看綠燈俠吧, 他不是極速者, 也能在這麼短的時間接受這麼多資訊, 比電腦傳輸文件的速度還快。
有沒有一種可能，綠燈俠其實就是電腦？
利爾恩是真的有點被打擊到了。
他合上書，鬱悶地想：人與人之間的差距有時真的比冰咒龍和風漂龍還要大。
他未來當然也會學習這些教育學與心理學的書籍, 只不過現在還有其他課程需要補習, 距離當老師的水準遙遙無期，就暫時沒輪到這部分的內容。
但以現在的情況來看, 等他開始學習了, 他朋友們的學生恐怕都已經成為教育學領域的專家了。
唉，他果然不是甚麼天才。事已至此, 也只能依靠勤能補拙了。
內心隱隱約約滋生的緊迫感讓利爾恩想抓緊時間回去學習，也就沒跟閃電俠閒聊太多，朝他點頭打過招呼後就拎著兩摞書回到了韋恩莊園。
其實有更簡單高效的方法的。利爾恩想。根本就不需要他親自跑一趟。
他掏出手機，給綠箭俠和神奇女俠分別編輯了簡訊, 簡單說明情況後直接把書傳送到了他們身邊。
正在研究屬性瓶的綠箭俠：“？”
利爾恩是怎麼知道他家地址的？誰幹的？哈爾還是巴里？
正在逛歷史博物館的神奇女俠：“……”
怎麼不是冰淇淋製作教程？
利爾恩沒有親自去送，也就錯失了除蝙蝠俠外的唯一一個正常人，也是唯一的倒黴蛋綠箭俠。
而現在，他正在思考該怎麼聯絡火星獵人：榮恩沒有手機。
利爾恩盯著聊天群的成員列表看了會兒，先去商場買了部手機，回來拜託查爾斯用心靈感應的超能力幫忙聯絡。
再然後，他就把手機和書一起給火星獵人傳送過去了。
很好，蝙蝠俠交給他的任務已經完成，他現在該去學習了。
利爾恩滿心滿眼惦記著學習，並暗暗下定決心，決定在接下來的這段時間裡泡在書房——
但是被坐著輪椅過來的查爾斯阻止了。
這位之前一直在勸學的老教授，這會兒反而勸他別太心急了。
他對他說：“蝙蝠俠正在研發空間站，未來可以成為大家的學習基地。但距離落實還需要時間，所以你也不用太著急。”
利爾恩心想，他怎麼能不著急？
蝙蝠俠都在研究空間站了，他還在這裡學牛頓的三大定律。等蝙蝠俠把空間站造出來了，他都未必能學完身邊這兩堆教育心理。
查爾斯聽到這，抬手握拳掩在唇角，裝模作樣地咳嗽了聲，擋住了些許笑意。
好吧，看得出來利爾恩確實是被那幾位超能力者的學習效率刺激到了。不過他的運氣也有點糟糕，偏偏先挑中了最離譜的幾位。
但查爾斯希望利爾恩能明白，他讓他學習並不是希望他去讀博：“你不需要與其他人比較，也不需跟上別人的速度。”
只要不是文盲就行，至於未來具體要往哪個領域精通，還得看他個人的興趣與天賦。
現在的利爾恩已經不缺乏常識的積累了，他缺乏的是與正常人交流相處的經驗。比起把自己悶在哪個房間裡看書，他更應該多出去逛逛，與不同的人接觸，無論是好的還是壞的。
冰咒龍套裝銀白的面具擋住了獵人的表情，但查爾斯能感受到他並不是很認同的情緒。
不過和利爾恩相處了這麼久，他也不再是當初那個總是被他噎住的老頭了——他同樣得到了學習與成長，今非昔比了。
今非昔比的老頭悠悠地說：“你不是也只選擇了精通太刀這一種武器，而沒有在其他十三種武器上面花費太多時間和精力嗎？”
嗯，效果立竿見影。
利爾恩豁然開朗：這倒是提醒他了。
感謝查爾斯，他立刻就釋懷了：蝙蝠俠會造空間站就讓他造吧，他只要能上空間站就可以了，沒必要非得熟悉別人熟悉的領域。
但教育學還是得學習的，畢竟這是當老師所需要具備的理論知識，他未來還想教人玩太刀呢——他可以在課程上提供龍作為登龍的教學道具，不用打木樁。
想通之後，急迫的心理淡去，利爾恩的心境也恢復了波瀾不驚的平靜。
查爾斯微笑著，接著又對他說：“理論知識雖然重要，當如果想成為優秀的老師，更需要的是經歷與經驗。”
說著，他拿餘光瞄了眼厚厚的兩摞書。
查爾斯對它們並不陌生，他同樣也熟練掌握著這些基礎知識：“哪怕學完了地球上所有的教育學著作，也不意味著就能夠成為最優秀的老師。”
“……”
利爾恩安靜地聽著，沒有說話。
他在思考：聽內容查爾斯好像在說甚麼嚴肅的話題，但聽語氣又不太像——他的語氣還挺輕快的，就像是單純地閒聊。
查爾斯也確實只是在閒聊，沒有特別明確的目的性。他決定以後要跟利爾恩多聊，也要讓利爾恩跟別人多聊，也好鍛鍊他的交流理解能力。
想讓利爾恩多與正常人接觸，首先，他自己得像個正常人。
溝通聊天嘛，甚麼話題都能說，適當地深入一點也沒甚麼不好的：“書本可不會教你該怎麼具體解決現實中遇到的問題，尤其是在面對那些擁有特殊天賦與經歷的孩子們時。”
查爾斯想了想，舉例：“就比如說，瑪麗。”
聽見瑪麗的名字，利爾恩的代入感立刻就來了。他未來可是要教瑪麗使用飛翔爪的，四捨五入也能算半個老師吧？
於是他不自覺屏息凝神，認真聽講查爾斯向他丟擲的問題：“如果你遇到剛剛失去父親的瑪麗，在年幼的她陷入悲痛與自責，認為自己就是害死父親的罪魁禍首時……”
“作為老師，你該怎麼幫助她，開解她呢？”
不愧是經驗豐富的老教師，隨便一問就是如此刁鑽的問題……他直接幫忙殺死罪魁禍首行嗎？
“哦，你首先得弄清楚一件事情，利爾恩。瑪麗痛苦的根源是父親的死亡，而不是沒有報仇的實力。何況她一直都覺得創造了人格資料的自己，才是真正的罪魁禍首。”
“……”
利爾恩只覺得自己腦袋空空，沒有想法。
查爾斯也沒有給他答案，繼續往下說：“瑪麗的情況並不是個例。你不是也非常在意你朋友們的家庭情況嗎？”
確實，利爾恩深沉地想。
儘管查爾斯剛剛舉例的是小瑪麗，但以此類推，還有剛失去父親的超人，剛失去母親的閃電俠，剛失去父母的蝙蝠俠……青少年缺父少母導致的心理健康問題是客觀會存在的現象，想要成為變種人學校的優秀老師，就最好有解決這個問題的能力。
呃，不過換句話說，至少蝙蝠俠他們在面對這種情況的時候比較有經驗，還能感同身受？
所以他不僅理論知識不如別人掌握得快，連實際經驗都比不過他們嗎……
利爾恩的思想逐漸滑坡，落入奇怪的分叉路。
查爾斯短暫地沉默了。
雖然算是某種意義上的事實，但沒事還是別有這種經驗比較好吧。他想讓利爾恩理解的也不是這種因為死過父母，所以更懂孤兒心理學的道理。
……看來在太刀俠學這個領域，他鑽研得還不夠深入，還得再學。
查爾斯及時制止利爾恩越飄越遠的思緒，假裝沒聽見他的心聲，繼續按照自己的節奏推進：“這些你在現實中頻繁遇見的情況，或許從來都不會出現你在學習的書本里。哪怕擁有一樣的家庭背景，針對不同性格的孩子，也無法一概而論。”
“更多時候，教育就是在不斷試錯，不斷地總結與反思，去嘗試朝更好的方向前進。”
直接用言語引導的方法是有效的。利爾恩雖然思想容易跑偏，但在聽別人說話時，態度總是認真的。
查爾斯想讓利爾恩明白，很多事情是需要親身體會經歷的，現實遠比書本複雜。於是他耐心地，意有所指地說：“不止是教育，生活中的很多事情都是如此。”
他又挑起一個話題：“假如你有個朋友。”
利爾恩心想：好的，假如他有個朋友——雖然也不用假如，他確實有朋友，還不止一個。
光是數查爾斯臉上的皺紋，就知道他真的是個歷經滄桑也很有生活的老頭了。這會兒說話的語氣比起舉例，也更像是在講述回憶：“他擁有強大的變種能力，被人類畏懼，視為異類。”
他擁有超能力的朋友有點多啊，該代入哪個呢？被視為異類的話……長得不太像人類的？唔，那就火星獵人吧。
“他嘗試與人類和平共處，幫助並保護他們。但有人害怕覬覦他的力量，抓捕殺害他的同類研究。他也因此憎恨上整個人類群體。”
火星獵人確實被人抓起來研究了，還就是他自己，如果還有其他火星人也因此被殺害的話……哦，那還有甚麼好說的，直接拔刀吧。
利爾恩雖然無法認同具有高等智慧的種族群體內部的非生存導向的鬥爭，但不同族群之間的爭執還是挺好理解的。搶奪地盤嘛。
就像怪物殺人，獵人屠龍一樣。戰鬥更多是看立場，而非對錯。當然，充滿善意的族群也可以成為朋友，就像是獵人的艾露貓朋友。但如果展現出敵意，別怕被他打死就行，其他也沒甚麼好說的。
查爾斯嘆氣，補充設定：“你的這位朋友也是人，只是人群中擁有特殊天賦的個體。”
嗯？不是外星人和地球人啊……好吧，這就有點涉及到他的認知盲區了。
但在嘗試回答這個問題之前，利爾恩總覺得他們現在的對話聽起來很有既視感。
他琢磨了會兒，好奇：“你是不是真的有這樣一個朋友？”
至於查爾斯為甚麼要忽然拿這個所謂的朋友舉例……利爾恩善解人意地猜測：“你想見你的朋友嗎，查爾斯？”
哦，他想說的是：“如果你想……”
思想還沒來得及成型，就被冷不丁出現在他腦袋裡的聲音打斷了。
「不，我不想，你也別想。」
作者有話說：查爾斯：別給我把麻煩搞來了