鬧鐘定的七點半，手機七點十五就震了。
林宇從被子裡伸出一隻手，摸到床頭櫃上那塊冰涼的螢幕，眯著眼看了一眼。
三條未讀訊息。
第一條來自周昊，感嘆號密集得像機關槍掃射：
"林老師！！昨天那條防身課的影片我剪了個五分鐘精華版，凌晨兩點發的，現在播放量一千二百萬了！！！一千二百萬！！！你知道這是甚麼概念嗎！！！"
林宇不知道。他上輩子用抖音只看過搞笑影片和做菜教程。
第二條是抖音官方後臺推送："您被關聯的影片內容已獲得平臺推薦流量加權。"
第三條是個陌生手機號發來的簡訊："林老師您好，我是江海晚報的記者，想約您做一個專訪，方便的話請回復……"
他把手機扣回床頭，沒回任何一條。
起來刷牙，水龍頭擰開，涼水衝在臉上，腦子才慢慢轉起來。
牙刷叼在嘴裡，他單手劃開抖音，點進了周昊的主頁。
最新一條影片的封面是他手持拖把、停在趙磊鼻尖前的定格畫面。播放量的數字還在跳，尾巴上的零多到他數了兩遍。
評論區的畫風和第一條"炒股預測"的完全不同。
第一條底下大多是獵奇和質疑，"假的吧"、"找的託吧"、"這學校是不是買了熱搜"。
這條底下的高贊評論，幾乎清一色是女性使用者。
"我一個人租房住，最怕的就是被堵在樓道里。這節課教的東西比任何防身術影片都實用。"
"他說的那句'不要試圖贏，爭取三秒然後跑'，我截圖儲存了。"
"求開網課，付費的那種。"
"這真的是那個被投訴過的水課講師？？變異了吧？？"
林宇把牙膏泡沫吐乾淨，鎖了屏。
一千二百萬播放量，意味著甚麼？意味著全國至少有幾十萬人看過他的臉，記住了江海大學的名字，知道了這所全省排名倒數的二本院校裡，有一個講高數講到用拖把幹翻體育生的老師。
這個熱度是好事還是壞事，他暫時判斷不了。
但有一件事很清楚——明天就是週五，教學考核。
今天上午第三四節課，是他考核前最後一次上課的機會。
他翻開課本，找到定積分應用那一章，坐到那張吱嘎響的桌椅前，開始備課。
四十分鐘，他寫滿了三頁備課筆記。
教案的核心思路和前兩天一脈相承：不講空中樓閣的理論推導，講數學在真實世界裡怎麼用。
第一塊內容：用定積分計算不規則截面積。
他設計了一個水利工程的案例——河道清淤前需要知道河床的截面積，但河床底部高低不平，不是規則圖形。
怎麼辦？測量若干個點的深度資料，用梯形法或辛普森公式做數值積分，就能算出近似面積。
這個例子的好處是接地氣。
江海市就在沿海，年年有防汛任務，學生至少聽過。
第二塊內容：數值積分的程式設計實現。
這是他特意為計算機專業的學生準備的。把梯形公式翻譯成一段不到二十行的PythOn程式碼，輸入一組資料，輸出積分結果。
他上輩子程式設計經驗少，但昨天系統反饋的那波數學能力，已經讓他能熟練寫出這種基礎程式碼了。
這種感覺仍然很怪。前天還是個只會用EXCel算補習班賬目的人，今天已經能用PythOn寫數值積分程式了。
腦子裡的知識儲量在三天之內膨脹了一個量級。
但他沒飄。十年補習班的經驗告訴他一件事：老師會甚麼不重要，學生能學會甚麼才重要。
備課的重點永遠不是"我要展示多牛"，而是"怎麼讓他們聽懂"。
九點出頭，他到了教學樓。
204教室的門是開著的。
他站在門口，腳步頓了一下。
距離上課還有將近四十分鐘。教室裡已經坐了十幾個人。
這不是最讓他意外的。
最讓他意外的是——前三排，坐滿了。
第一排正中間，趙磊。
這哥們兒一米八三的身板往那兒一橫，佔了兩個座位的視覺面積。他面前攤著課本和筆記本，筆記本是全新的，連塑封都是剛撕的。
第二排靠窗，陳雨薇。
她今天換了一件乾淨的灰色衛衣，頭髮扎得利落，桌上除了課本還擺了一支錄音筆。
第二排靠過道，一個戴著美術學院徽章的女生，正拿速寫本臨摹黑板上還沒擦乾淨的昨天的力學標註圖。她畫得很認真，鉛筆在紙上沙沙地響。
第三排，蘇晚和張小曼。
蘇晚的位置比昨天往前挪了一排。張小曼依然挨著她。
後排也坐了大半。周昊早早架好了手機支架，充電寶的線從桌上垂到地面，做好了長期錄製的準備。還有不少面孔是林宇沒見過的，有幾個看打扮就不是本學院的。
前三排不再是荒原了。
三天前他第一次走進這間教室的時候，前三排的桌面上連本書都沒擱。
學生全擠在中後排，像在和講臺保持一個安全距離。
林宇把課本放到講臺上，還沒來得及開口，走廊裡傳來一陣急促的腳步聲。
教務處的劉興業出現在教室後門口，手裡攥著個資料夾，額頭上有一層薄汗。
他掃了一眼教室裡的架勢，又看了看前三排坐滿的學生，臉上的表情很微妙。
“林老師，出來一下。”
林宇走到走廊。
劉興業把資料夾開啟，抽出一張蓋了紅章的通知單，聲音壓得很低。
“院長的意思，明天考核的時候，會有教務處的人全程旁聽。不是走流程那種旁聽，是帶評分表的。”
他頓了一下，往教室裡瞥了一眼。
“另外，數學系的趙文遠教授，主動申請當明天考核的評審組成員了。”
趙文遠。
就是前兩天想讓林宇替他寫論文、被林宇一口回絕的那位。
林宇沒說話。
劉興業把通知單往他手裡一塞，又壓低了半度聲音：
“我多嘴說一句。趙教授在評審組裡開過會了，說你最近的教學方式'譁眾取寵'，'嚴重偏離教學大綱'，建議考核從嚴。”
他說完這些，往後退了一步，表情恢復成了那種標準的行政人員式的中立。
“我就是來通知一聲。加油吧林老師。”
腳步聲遠去了。
林宇站在走廊裡，手裡捏著那張通知單，低頭看了三秒。
趙文遠這一手不意外。被駁了面子的老學閥，要在考核裡卡他脖子，合情合理。
如果是三天前的情況，這一刀能直接把他捅死。一個教學評價全是差評、課堂內容全是念PPT的水課講師，碰上一個有心找茬的評審，結果不用猜。
但現在不一樣了。
他把通知單摺好塞進口袋，轉身走回教室。
窗外的梧桐樹被上午的陽光照得透亮，風從半開的窗戶擠進來，翻動了講臺上的備課筆記。
“今天是考核前最後一堂課。”他翻開課本，拿起粉筆，“內容和考試有關，也和你們以後找工作有關。”
底下有人小聲嘀咕：“又來了又來了，前天炒股昨天打架，今天不會教造火箭吧。”
林宇沒理他，在黑板上畫了一條彎彎曲曲的曲線，標註上“河床縱截面”。
“定積分在工程中的實際應用。聽完這節課，你們能自己寫一段程式碼解決一個真實的工程問題。”
他看了一眼前排那個美術學院的女生，她正收起速寫本。
“你也能。”
那女生愣了一下，然後笑了，趕緊把筆記本翻到空白頁。
課正式開始。
從河道清淤講起，每隔一段標一個測量點的深度值，用梯形法把面積一塊塊算出來。然後引入辛普森公式，先畫三個點，用拋物線連線。
“三個點定一條拋物線，比梯形精度高得多。代價是甚麼？每次需要三個點而不是兩個。”
他敲了敲黑板。
“精度和資料量之間的權衡，這個邏輯在計算機領域到處都是。你們以後寫任何演算法，都綁不開這對矛盾。”
中間排幾個計算機專業的男生開始動筆了。
他們第一次在高數課上聽到跟自己專業直接相關的東西。
系統提示無聲湧入：
【當前課堂：38名學生理解“定積分的工程應用”，返還升級：數值計算·精通級】
涼意滲進頭皮，比前兩天溫和了許多。
大腦正在適應這種輸入節奏，新知識流進來的時候不再猛烈，流速可控，整合速度比第一天快了至少一倍。
他趁熱打鐵，轉身在黑板上寫了一段不到二十行的PythOn程式碼。
字跡工整，縮排清晰，變數命名通俗到零基礎的人都能猜出含義。depth_data、、
“這段程式碼做一件事：輸入河床深度資料，輸出截面積。
回去複製到電腦上跑一遍，把資料換成你們宿舍樓的臺階高度，算算一層樓的水泥用量。能跑通，你們就用數學解決了一個工程問題。”
【當前課堂：21名學生理解“數值積分的程式設計實現”，額外返還：計算機演算法最佳化·初級】
又一波知識灌入。時間複雜度分析、迴圈展開、向量化運算。他右手不自覺地攥了一下。三天前連PythOn都沒碰過，現在腦子裡已經能跑通最佳化邏輯了。
下課鈴響的時候，教室裡照例沒人先動。
這似乎已經成了204教室的新傳統。
林宇收拾課本往外走，趙磊從第一排起身，三步並兩步追上來。
走廊上的陽光從窗格里打進來，照在體育生寬闊的肩膀上。
“林老師。”
林宇停下來。
趙磊搓了搓後腦勺，耳根有點泛紅。
“我昨天……出拳太沖動了，不好意思。”
這話憋了一晚上。他昨天回宿舍躺在床上翻來覆去想了半宿，上臺的時候根本不是為了“配合教學”，就是想揍林宇。
不管林宇變沒變，這件事都不對。
林宇看著他：“你確實出全力了？”
趙磊咬了一下牙：“第一拳是。”
“力量很足，發力結構也乾淨。但出拳的時候重心前傾太多，肩軸鎖死了，後手跟不上。回去練分段發力，先蹬地，再轉胯，最後才是出拳。三個階段拆開練，再連起來。”
趙磊眨了兩下眼。
打了四年籃球，體能教練從來沒用這種方式分析過他的動作。不是敷衍，不是居高臨下的指點，是一個真懂發力的人在認真幫他糾正問題。
“……謝謝林老師。”
說完這句話，他自己都愣了一下。
林宇擺擺手，繼續往前走。
走出教學樓，陽光刺眼。
他在臺階上站了幾秒。
明天考核，趙文遠會在評審席上等著他。
但他不慌。課本上該講的核心內容，三堂課全部覆蓋了，每一堂都不是照本宣科。
教學方法和課堂互動，他有絕對的信心。
唯一的變數，是那個“嚴重偏離教學大綱”的指控。
趙文遠如果鐵了心要卡他，會從大綱合規性上下刀。
這一刀，他得提前想好怎麼接。
路過人工河的時候，他在長椅上坐下來，把明天考核的流程在腦子裡過了一遍。
河面上浮著幾片落葉，被水流推著打轉。
手機振了一下。
螢幕上彈出一條微信好友申請。
頭像是空白的。朋友圈點進去，一條內容都沒有。暱稱只有一個字母：“L”。
驗證訊息寫著：“林老師好，我是今天旁聽您課的學生，想請教幾個數學問題，方便加個微信嗎？”
沒有落款姓名。
林宇盯著這條訊息，拇指擱在螢幕上沒動。
他想到了今天課上的一個畫面。
後排最角落的位置，坐著一個二十五歲上下的年輕人。
圓臉，穿著最普通的棉質衛衣，面前攤著筆記本，但幾乎沒寫過字。
那個人整堂課都很安靜。
安靜到不正常。
來蹭課的學生，要麼跟著記筆記，要麼掏手機錄影，要麼至少露出點“這也太離譜了”的表情。
那個人甚麼都沒有。他的注意力不在黑板上的公式，不在講的案例。
他在看人。
林宇在補習班幹了十年，見過各種家長。有的來旁聽是真想了解老師教得怎麼樣，有的是帶著別的目的來摸底的。
後者有一個共同特徵：他們看的不是你在教甚麼，而是你這個人本身。
今天后排那個年輕人，就是後者。
林宇把手機鎖了屏。沒透過，也沒拒絕。
他站起來，沿著人工河往辦公室方向走。
走了十幾步，又停下來，重新開啟手機，盯著那個空白頭像。
“請教數學問題。”
整堂課一個字筆記不記的人，下課不當面問，要透過微信來“請教”。
而且這個人選的時間很有意思。不是下課後立刻發的，是林宇走出教學樓、獨自坐在河邊的時候發的。
這說明甚麼？
說明他不在教室裡了，但他知道林宇現在一個人。
林宇沒有回頭。
但他下意識地掃了一眼河對岸那排長椅。
空的。
再往遠處看，圖書館側面的臺階上，一個穿灰色衛衣的人正低著頭看手機。
距離大約八十米。
自己是犯了啥事，竟然能引來特工關注？