林家與幾位在教育系統工作的老鄰居、老朋友一直保持著來往。這其中有一位在區教育局負責教研工作的張阿姨，一位在中學擔任語文教研組長的王叔叔，還有一位是紅星小學的副校長。在這個學校秩序被打亂、正常教學難以為繼的時期，他們的聚會不免帶著幾分沉重和憂思。
一個週日的下午，這幾位教育工作者恰好都在林家串門，與林大山、李秀蘭在堂屋喝茶閒聊。話題自然而然地轉到了當前混亂的教育現狀上。張阿姨嘆了口氣，眉頭緊鎖：“現在孩子們都不正經上課了，整天就是搞運動，背語錄。基礎的文化知識都快丟光了，這樣下去可怎麼得了？”
王叔叔更是痛心疾首：“我們學校那個圖書室，好些世界文學名著、古典詩詞選本都被當成‘毒草’封存甚至銷燬了！學生們不讀這些，語文素養從哪裡來？理解能力、表達能力怎麼提高？光喊口號能建設國家嗎？”
小學副校長也搖頭：“孩子們正是打基礎的時候，數學、自然這些課程幾乎停了。長遠來看，這是要出大問題的！可現在我們說話也不管用啊。”
客廳裡的氣氛有些壓抑。一直安靜坐在旁邊看書的林向陽，聽著叔叔阿姨們的議論，心中同樣充滿了憂慮。他知道，教育的斷層帶來的影響將是深遠而致命的。他放下書，走到茶桌旁，給幾位長輩續上水，然後像是經過思考般，用謹慎而鄭重的語氣加入了談話。
“張阿姨，王叔叔，劉校長，”他的聲音清晰而沉穩，“我聽你們剛才說的，心裡也很不是滋味。我覺得，無論外面的形勢怎麼變化，有一點應該是不能動搖的——那就是孩子們的基礎教育，尤其是基礎科學文化和基本讀寫能力的培養。”
幾位教育工作者的目光都集中到了他身上。
“數學、物理、化學這些自然科學，是認識和改造世界的基礎工具；語文的讀寫能力，是理解和表達一切思想的根基。”林向陽繼續說道，語氣帶著一種超越年齡的沉重，“現在這種只搞運動，忽視甚至否定系統文化知識學習的情況，如果長期持續下去，恐怕……真的會動搖未來發展的根基。沒有紮實的文化基礎，以後就算想搞建設，也會困難重重。”
他的話，說出了在場幾位教育工作者內心最深處的擔憂，卻又因身份敏感而不敢輕易宣之於口的實話。張阿姨連連點頭，王叔叔更是用力拍了一下大腿，低聲道：“向陽，你說到我們心坎裡去了！就是這麼個道理啊！可是現在誰敢提這個？”
林向陽頓了頓，又提出了另一個觀點：“還有一點，我覺得也很重要。我們工科的學生，在學校裡深有體會，光有書本上的理論是遠遠不夠的，動手實踐的能力非常重要。如果能有一些實踐環節，讓學生們自己動手去拆裝機器、做做實驗、甚至參與一些小製作，對知識的理解會深刻得多，也更容易激發他們的興趣和創造力。”
他看向小學劉校長：“比如小學的自然課，如果能帶著孩子們看看實物，做做簡單的實驗，是不是比單純看書本更有意思？中學的物理化學更是如此。真希望以後的教育，能更加重視這些實踐和動手的環節，培養既能動腦又能動手的人才。”
在座的教育工作者們聽了，無不心有慼慼焉。這些觀點，在當時無疑是“不合時宜”的，甚至可能被扣上“反對教育革命”的帽子，但卻精準地道破了現行教育模式的弊端和未來教育應有的方向。
“向陽說得對啊！”張阿姨感慨道，眼中閃爍著複雜的光芒，“基礎不牢，地動山搖。動手實踐更是培養實用人才的關鍵。只是現在……唉，積重難返，談何容易！”
王叔叔也長嘆一聲：“是啊，這些道理我們都懂，可現在這風氣……不過，向陽，你能想到這些，能看到這一層，很難得！這讓我們這些老教育工作者，心裡至少還存著一點念想。”
劉校長默默地點著頭，將林向陽的話記在了心裡。
雖然這些想法在短期內根本無法實現，如同黑暗中微弱的火花，隨時可能被狂風吹滅。但林向陽的話，確確實實點燃了這些教育工作者內心深處未曾完全熄滅的理想之火。他們將這些話默默地記在心裡，反覆咀嚼，等待著冰雪消融、春回大地的那一天，再將這些蘊含著理性與遠見的思想種子，重新播撒出去。這次談話，沒有立竿見影的效果，卻為未來可能的教育改革，埋下了一顆靜待萌發的寶貴種子。