每一所學校的選址都經過了精心考量：
東直門方向（一小）：為東直門“星河小區”及周邊居民服務，同時兼顧城東區域。
安定門方向（二小）：依託龐大的安定門“星河小區”，輻射城北。
德勝門方向（三小）：服務德勝門“星河小區”及西北方向新增居民。
西直門方向（四小）：覆蓋西直門“星河小區”及城西部分割槽域。
學校的建設過程，如同之前建造居民區一樣，無聲而高效。
何雨柱利用夜深人靜時分，將意念沉入星河。
這一次，星光不再僅僅勾勒出實用的居住空間，而是編織起了承載知識與夢想的搖籃。
圖紙在他腦中早已成型。星光凝聚，地基沉降得更加深厚穩固，以承載未來的書聲琅琅和奔跑跳躍；建築材料更加註重環保與安全；教學樓的結構設計充分考慮了採光、通風和疏散安全；操場的平整度和分割槽更加科學合理；每一處樓梯的轉角、每一扇窗戶的高度、每一個插座的位置都經過了反覆推敲。他甚至“創造”了一批符合兒童人體工學的課桌椅和簡易教學裝置。
安全，是他放在首位的考慮。學校的圍牆比居民區更加堅固，大門配備了簡易的門衛室。所有樓道的欄杆高度都遠超過當時普通建築的標準，間隙細小，防止孩童攀爬或墜落。校園內預留了多處空地，未來可以建設功能室、圖書館甚至小型植物園。
師資方面，林若心發揮了巨大作用。她利用“星河”日益擴大的影響力和優厚的薪資福利（包括分配學校附近的教師宿舍這一極具吸引力的條件），從師範院校、具備教學經驗的人員中，招募了一批有熱情、有責任心的教師。同時，也與區教育局積極溝通合作，確保學校的辦學資格和教學大綱的合規性。雖然新建伊始，教師隊伍還在磨合壯大，但核心的骨幹力量已經到位，確保了教學的順利開展。
九月一日，四所“星河小學”如同四顆被同時點燃的新星，在四九城的四個方向閃耀起來。它們承載著數千個普通家庭對孩子“有學上”、“上好學”的質樸期望，也成為“星河”惠民工程從解決基本生存需求（住房、就業）邁向提升生活品質與未來發展希望（教育）的重要標誌。
日子在曉娥朗朗的讀書聲和雨水無憂無慮的遊戲聲中，像歡快的小溪般流淌。
每天早晨，何雨柱親自開車將兩個丫頭送到東直門星河一小門口。
曉娥揹著她的熊貓小書包，雨水則挎著她專屬的、裝著小零食和替換小手帕的小布包。
何雨柱專門聘請的兩位接送人員——一位是姓李的退伍軍人，性格沉穩可靠，負責安保和突發情況應對；另一位是姓張的溫和中年阿姨，心思細膩，負責照顧兩個孩子路上的需求和情緒——早已在校門口等候。
“李叔叔早！張阿姨早！”曉娥禮貌地打招呼，雨水也學著姐姐的樣子奶聲奶氣地問好。
“曉娥小姐早，雨水小姐早！”兩人笑著回應，然後一個在前引導，一個在側看護，將小姐妹安全送進校園。
曉娥迅速地融入了學前班的生活。
她聰明伶俐，對新知識充滿好奇。
老師教的拼音歌謠、簡單的數字加減、甚至是一些朗朗上口的童謠，她總是學得最快、記得最牢的那個。
課間，她會驕傲地拿出自己畫的熊貓給小朋友看，繪聲繪色地講述家裡的“真熊貓”多麼可愛（當然，孩子們大多以為是故事）。
她很快交到了幾個好朋友，每天放學都嘰嘰喳喳地跟何雨柱分享學校裡有趣的事情：
“哥哥，今天王老師表揚我坐得直！”
“哥哥，小玲給了我一塊糖！”
“哥哥，我們今天學了‘人’字，老師說要做頂天立地的人！”
何雨柱每每聽著，眼底的笑意溫柔得能融化一切堅硬的東西。
他看到了曉娥身上那種蓬勃向上的生命力，那種被知識照耀後綻放的光彩。
這比他建起十座酒店、百棟樓房所帶來的成就感更為深沉和獨特。
雨水則是整個幼兒活動區的“快樂源泉”和“社交小達人”。
她精力旺盛，性格開朗，絲毫不見在家時的嬌氣。
滑梯、蹺蹺板、小三輪車玩得飛快。
她特別喜歡模仿老師的動作，煞有介事地給布娃娃“上課”，逗得保育員阿姨們忍俊不禁。
她大方地分享何雨柱給她帶的、包裝精美的小餅乾和糖果，很快就擁有了自己的“小粉絲”團。
更多的時候，她就像一條快樂的小尾巴，在活動區和姐姐的教室外面來回穿梭，隔著窗戶對姐姐做鬼臉。
保育員阿姨都說：“雨水這孩子，膽子大，心腸熱，適應力好極了。”
放學時分，校門口又恢復了熱鬧。
李叔和張姨會準時出現，在湧出的人流中精準地接到曉娥和雨水。
曉娥會迫不及待地向他們展示今天得到的小紅花或者新學的舞蹈動作；
雨水則通常會舉著她在活動區完成的第一幅“抽象派”塗鴉，或者兜裡揣著小朋友送的小石子、漂亮樹葉。
何雨柱有時會親自來接。
當一大兩小的身影出現在校門口，曉娥歡呼著“哥哥！”飛奔過來撲進他懷裡，雨水也搖搖擺擺地緊隨其後時，周圍投射過來的目光充滿了羨慕與善意。
這畫面，成了東直門星河一小放學時一道溫馨的風景線。
星河學校的建立，如同投入平靜湖面的石子，激起的漣漪迅速擴散至整個四九城。
（家長的感激）
對於四個“星河小區”及周邊的居民來說，家門口就有這樣一所設施嶄新、環境優美、師資有保障的學校，簡直是天大的福音。
再也不用讓孩子天不亮就起床，擠著公交車或走很遠的路去上學了。
學費雖然按規定收取，但星河集團暗中設立了獎學金和助學金（以文具、校服、營養餐補貼等形式），大大減輕了困難家庭的負擔。
“把孩子送到星河小學，放心！”
“這學校看著就敞亮，孩子在裡面學得好！”成為家長們的普遍心聲。
（教育的觸動）
星河學校的硬體標準和部分教學理念（如重視衛生習慣養成、鼓勵表達、相對寬鬆的活動空間），給當時普遍設施陳舊、資源緊張的其他公辦學校帶來了一定的衝擊和思考。
雖然目前星河學校還處於起步階段，核心還是基礎教學，但它展現了一種可能性，一種對孩子成長環境更細緻入微的關懷。
（“星河”品牌的深化）
如果說住房解決了“住有所居”，百貨提供了“物有所需”，就業保障了“勞有所得”，那麼學校的建立，則讓“幼有所育、學有所教”成為了現實。
星河集團的形象，在老百姓心中更加立體、更加可靠、更加富有溫情。
它不再僅僅是一個商業巨頭，更像是一個致力於全方位提升居民生活福祉的“社群營造者”。
那句“星河——老百姓心心的依靠”，變得更加深入人心，有了更加堅實的根基。
對於星河集團內部數千名員工而言，公司出資建設學校並優先保障員工子女入學（同時設有幼兒活動區），解決了他們最大的後顧之憂。
“讓孩子也在星河（學校）長大！”
成為了許多年輕員工紮根奮鬥的動力。
這比單純的漲工資更能贏得人心，增強了員工的歸屬感和忠誠度。