第191章 那我可得指點指點你了
“這又是哪篇課文……”
餘惟開啟五年級語文課本，乍一看目錄，除了《落花生》好像都沒甚麼印象。
蝴蝶效應影響這麼深遠？
結果他隨手翻了幾篇，一看正文似乎都有點印象，看來不是世界線變動導致的，只是單純記憶模糊了。
蝴蝶效應產生的影響當然也有，只是課本上的文章，基本都是以前的作品。
古詩不用多說，《落花生》甚至是1922年的散文，《太陽》則是54年的，這麼一看，小時候吃過的細糠是真不少。
田均已經上到了第五單元“讀書”，上節課他正好講完《古人談讀書》，按理來說餘惟今天應該檢查課文背誦情況。
古人談讀書是課文的大標題，其實就是兩段文言文選段，小學課文篇幅很短，掃兩眼就能看完。
不過對於小朋友來說，一時半會想要背下來顯然不容易。
“算了，明天再背吧。”
餘惟決定仁慈一回，繼續推進課程，寫作練習，主題叫“推薦一本書”。
寫作練習其實就是寫作文，每單元圍繞特定主題寫一篇，下一單元是寫親情，這一單元寫讀書。
小學生作文，想想就好玩。
“話說，五年級作文要求多少字來著？”
高考刷題太多，一想起作文就是800字，其實小學作文的字數是逐年級上漲的。
田均回憶了幾秒鐘，五年級作文，通常都是450字，波動大概在300-500字之內。
“這麼點？”
自從開始寫網路小說，幾百個字跟吃飯喝水一樣，都快沒甚麼概念了。
“不少了，我都不一定寫的出來。”
同在辦公室的池樂縈調侃道：“是你寫太多了而已。”
通常音樂老師不會出現在大辦公室裡，她是為了節目方便錄製才得以有了一席之地。
這期節目的主題是老師而不是學生，因此辦公室鏡頭也不能少。
旁邊的田均點了點頭，餘惟少說日更5000字，老實說他平時備課寫教案都寫不了這麼多。
這份熱愛，讓人動容……
“這倒是提醒我了。”
餘惟今天的更新還沒著落呢，佟予鹿說她的影片中午才能好，也不知道準備的怎麼樣。
作為她對手的AI作品餘惟昨天就錄好了，依然是一首網紅歌，由土著角色“劉邙丙”演唱。
劉邙丙就是當時唱《少年》的，現在歌都被換走了，也可以功成身退了，當然，前提是佟予鹿能贏。
趁著課程還沒開始，餘惟決定先碼幾個字，他的動作辦公室其他老師都看在眼裡卻也無可奈何。
聽說這小子在比利時琴行都能碼字，相比之下在辦公室反而有點小兒科了。
直到上課前半小時，餘惟才停下了手中的動作，雖然是作文課，最好還是稍微熟悉一下流程。
餘惟本以為這只是節簡單的灌水語文課，直到他抱著一摞作文字進教室時看到了後排的幾個領導。
這幅場面他再熟悉不過，碰上聽課的了？
一沒有同行評議，他也不是甚麼專家名師，這有甚麼聽課的必要嗎，餘惟強烈懷疑他們就是來刷存在感的。
看到節目組這麼大的平臺來現場錄製，可不得露把臉嘛，他們跟早上介紹教學水平的其實沒甚麼區別，都是為了秀。
這種事餘惟也懶得管，他大概能理解這種心態，畢竟這是人家學校，想聽就聽唄。
如果他是老師或學生，這種情況肯定很煩，上課還要被視奸估計渾身不自在，還好他都不是。
上課鈴響後，餘惟迎著學生的笑臉和整齊劃一的“老師好”呆愣了片刻，在這一瞬間，他忽然感覺自己真的是個老師。
清脆響亮的聲音裡蘊含的尊重與期待，形成一股巨大的溫暖的氣流，瞬間將他包圍。
這種眼神比演出開始前粉絲的視線更為赤誠和善意，這一幕衝擊力十足。
“同學們好，都坐吧。”
餘惟之前在節目裡是演過老師的，但當他真進入到這種情境，他發現自己還是淺薄了，這兩個字的分量比想象中的重很多。
雖說是作文課，但他還是簡單講了兩句，田均在教案上有寫，作文結構他還是懂得。
“可以開始寫了，我念名字，一個一個來取作文字。”
餘惟站在講桌旁，開始按順序往看作文字的名字，念一個發一個，順帶認一下人。
現在這批年輕人，應該已經過了“梓涵”“子軒”版本了吧……
“蔡雨蓓。”
話音剛落，第四排一個帶著一點嬌氣的白淨小女生應聲而來，走起路來烏黑的馬尾辮一甩一甩，看起來倒是蠻可愛。
餘惟雙手奉上作業本的時候她似乎有些受寵若驚，眼神甚至一度有些躲閃。
幾個拍攝的攝影師對視一眼，這小子貌似有點太會了……
爸媽口中時常提起，鼎鼎有名的大明星，親手給他們遞東西，這種場面是可以記一輩子的。
以後這班學生怕是想忘也忘不掉他了。
餘惟倒是沒想那麼多，節目正拍著呢，他總不能單手把作業本甩過去吧，哪怕對小朋友，基本的禮貌還是要有的。
“潘振宇”“楊軼欣”“薛國鑫”“吳彥祖……嗯？”
看到一個呆頭呆腦的小男生走上臺餘惟明顯愣了一下。
你是吳彥祖，那我是誰？
這能重名還是有點巧的，他繼續唸了幾個，發現其中四字名字還真不少，甚麼“楊思夢渝”“姜安春宇”，喊的餘惟一愣一愣的。
現在開始流行四字名了嗎？
從文娛作者的角度，這種名字怕是會被讀者嫌棄，主角叫“魏宇”大家不說甚麼，要是叫“魏傑浦宇”，讀者要開噴了……
四十五份作文字發完後，眾人隨即開始悶頭開始寫作文，時不時抬頭偷看他一眼，倒也沒甚麼惡意，可能只是覺得新奇。 以前上學時這種自習課，老師怕不是已經開始玩手機了。
但現在當著節目組攝像頭的面，他也只能乖乖發呆，這種時候，不碼字可惜了。
還有老師喜歡到處轉圈，順帶看看學生寫了甚麼，餘惟對此不怎麼感冒。
以前他寫作文的時候，最煩老師在旁邊看，本來就是發散思維的時候，湊上來看怎麼動筆。
有些老師看就算了，還一邊看一邊笑，搞的學生戰戰兢兢都不自信了。
這倒是跟寫小說時別人硬要湊上來看差不多，邊界感是一種美德。
餘惟正發呆回憶往事呢，忽然看到一個謝頂的聽課領導起身巡視起來，可能他也覺得乾坐著有點無聊。
我都沒轉，你轉起來了？
轉悠就算了，老登還湊上去看，餘惟明顯看到被看的學生雙手一縮似乎想遮，但又沒敢。
“這裡……”
謝頂老師伸手在作文字上重重點了兩下，似乎是在指點錯字，看的餘惟眉頭一皺。
你改完了我到時候改甚麼？
這老師並非不尊重他，反而是太尊重他了，以至於產生了一種“幫餘老師看看”的心態。
或許也有一部分因素是節目組在場，他忽然想裝個逼。
餘惟是見過這種領導的，喜歡指點，喜歡當大場面先生，不提點意見渾身難受。
就在他思考老師指點學生應該也正常的時候，他分明看到對方臉上露出了一抹笑意。
就是那個笑容，那種高高在上的笑……
誰還不是從小朋友一筆一劃寫過來的，網上刷到小學生作文笑笑無妨，沒甚麼惡意也不面向個體。
當老師的現場笑，多打擊學生自信心啊？
居然敢笑我的學生！
餘惟很快便意識到自己不是老師，但不是老師反而更好，他要是老師還得瞻前顧後。
不是老師才能放開手腳，敢在我的課上裝逼？
節目組在場餘惟倒也不會做出甚麼出格的舉動，只是起身假意轉了半圈，然後順勢坐到了謝頂老師聽課的位置。
還在指點學生的老師瞬間反應過來自己有點喧賓奪主，餘惟這意思，難道是跑去聽課讓自己講，用行動表達不滿？
謝頂老師瞬間有點尷尬，他也就瞎看看，真沒那意思。
不過，餘惟並不是這麼想的……
他沒打算擺譜，只是順手拉起了老師放在座位上的聽課記錄，看了半天才吐出一句“嘖嘖嘖嘖嘖。”
爭鋒相對未免出格，表達不滿略顯小氣，他不以身份耍橫，只是以彼之道還施彼身。
指點別人是吧，那我可得指點指點你了。
但他也沒明說，只是咂舌幾聲，改口起來也輕而易舉，問就是沒見過這麼認真的聽課筆記，歎為觀止。
謝頂老師頓時一臉難堪，要是其他明星這麼幹，他表面不說心裡肯定會表示不屑，一個文盲明星罷了。
但這是餘惟，不僅寫書，還有得到一眾作家認可的作品，光憑這一點他也服。
他們跟節目組說好了，怎麼著這檔節目也是明星主導，就算幫忙也是由素人嘉賓田老師來，自己忽然跳出來確實不對。
“這……”
三班學生何時見過汪主任這副難堪的窘態，嘴角的笑意一時都有些藏不住。
另外幾個聽課的領導對視一眼，這沒辦法，他自己沉不住氣的，餘惟嘖嘖兩聲只能受著。
“嘖嘖，我就講了幾句，沒想到你寫了這麼多啊，總結的真好。”
餘惟還是體面，最後還是誇了兩句化解了尷尬，不過細細一品就能感覺到不對來，餘惟就講了幾句，他從哪寫這麼多的。
亂寫，想當然是吧？
“應該的，應該的。”
謝頂老師見狀趕緊順坡下驢，餘惟這招太狠了，千萬別在他的主場裝逼。
雖然只是一堂作文課，但幾個校領導瞬間摸清了餘惟的意思，作秀可以，別太過。
其實餘惟不反感作秀，表面工作嘛，各行各業都會有，但學校作秀不能影響學生啊，那不成本末倒置了？
他一個外人都不想打擾學生學習……
語文課的後半程相當安靜，直至課程結束，一眾學生這才鬆了口氣，教導主任吃癟這事他們能笑兩年。
主要五年級也就剩兩年了。
收齊作文字後，餘惟回到辦公室開始逐一批改。
他特地拿出了剛才那位同學的作文，打算認真批改多寫點評語，好讓這孩子恢復信心。
餘惟沿著綁好的線翻開作文字，發現他推薦的書是《惡意》，原來喊他筆名的是這小子啊。
《惡意》這本書雖稱不上名著，但寫進作文裡推薦一下還是足夠的，這有甚麼好笑的？
居然是自己的小讀者，那他確實得護著，看來剛才做得對，無論推薦甚麼書，只要是認真寫，又有甚麼可笑的？
餘惟繼續往後看，這小子確實是他的粉絲，作文內容裡還不忘誇他幾句。
他順著段落往下看去，小粉絲聊起自己來當他們的老師，字裡行間透露著喜悅。
有點脫題，但也沒必要笑，畢竟是練習作文，就算有甚麼意見也得等寫完再說嘛。
結果下一行字直接讓餘惟大腦當場宕機。
“一日為師終身為父，所以我們是不是能管餘惟叫爸爸？”
？
好吧看笑了確實情有可原……
不過餘惟的行為也不過分就是了，他還算委婉，對方確實沒分清場合場合，沒刀錯人。
(本章完)