格蘭芬多公共休息室裡又暖和又吵，爐火噼啪的響著，給扶手椅和地毯染上了一層橘紅色。
學生們三五成群的聚在一起。
空氣裡有羊皮紙的幹味兒，墨水味，還有黃油啤酒的甜香。
有人在大聲說笑，也有些人把腦袋埋在厚書裡，皺著眉小聲唸叨著甚麼。
哈利穿過人群，讓他一點也安心不下來。
他在羅恩和赫敏旁邊找了個空位坐下，隨手把揹包扔到一邊。
桌上的課本攤開著，是魔咒課的作業，題目是《論永久貼上咒在現代黑魔法防禦術中的革命性應用》。
四年級的作業。
哈利盯著標題，有些恍惚。
讓他有點想笑。
一種搬起石頭砸自己腳的感覺。
“哈利，你終於回來了！”
羅恩幾乎是從地毯上跳了起來，他臉上滿是焦慮，又像是鬆了口氣。
“梅林的鬍子，你再不回來，赫敏就要瘋了！”
羅恩壓低聲音，誇張的指了指身邊的女孩。
“她非要我們今晚就把永久貼上咒的論文寫完，一個字都不能少！”
赫敏甚至沒抬頭，她濃密的褐色頭髮垂下來，遮住了半張臉。
她手裡的羽毛筆在羊皮紙上飛快滑動，發出沙沙聲，像只勤勞的田鼠在挖洞。
“我沒瘋，羅恩。”
她頭也不抬的糾正，聲音很清楚。
“弗立維教授的魔咒課在比賽結束後就要實戰考核。我敢說，永久貼上咒的防禦應用很可能是考核的重點。”
她終於停下筆，抬起頭，那雙聰明的褐色眼睛裡帶著一絲關切，望向哈利。
“福爾摩斯教授找你談話了？”
哈利點了點頭，感覺眼皮很沉。
他揉了揉太陽穴，想讓自己清醒一點。
“嗯。”
“他都跟你說甚麼了？”
赫敏追問道。
“看你臉色不太好。是不是最後一個專案有甚麼變動？”
“沒甚麼特別的。”
哈利儘量讓自己的聲音聽起來很平淡。
“就是提醒我三強爭霸和我們關係不大，最後的考試別掉以輕心。”
羅恩的眉毛擰成一團，一臉懷疑。
“常規提醒？他把你叫進他那間該死的辦公室，待了一個多小時，就為了說這些廢話？”
“羅恩！”
赫敏立刻皺眉瞪了他一眼。
“那是教授的辦公室，不許說髒話！教授找哈利談話，肯定有他的用意。”
“好吧，好吧，”羅恩嘟囔著舉起手投降，“我就是覺得……有點奇怪。教授們總是神神秘秘的。”
哈利不想繼續這個話題，他巧妙的換了個方向，雙手交疊在腦後，靠在沙發腿上。
“教授們還是一樣的嚴格，”他輕描淡寫的補充道，“他還順便提了我的古代魔文翻譯作業，說我的用詞需要更精煉一些。”
他撒謊了。
但這個謊撒得很成功。
因為它很具體，符合福爾摩斯教授的風格，也足夠無聊。
果然，羅恩的臉立刻垮了下來。
“我就知道！我就知道是這樣！”
他痛苦的呻吟道。
“他們總能找到各種藉口給我們佈置作業！古代魔文！梅林的破襪子，那東西簡直不是人學的！”
赫敏冷冷的瞥了他一眼，毫不留情的戳穿了他。
“那是因為你總把守護符文寫成山羊符文！哈利，你能想象嗎？他上週的作業裡，把一個加固城牆的防禦法陣，寫成了一個召喚山羊的歡迎儀式！”
“嘿！那只是個小失誤嘛！”
羅恩的臉瞬間漲紅，梗著脖子爭辯，“它們長得那麼像！”
“小失誤？”
赫敏的聲音提高了一個八度，她舉起一根手指教訓道。
“這種小失誤，在真正的戰鬥中，會讓你召喚來一群咩咩叫的山羊，而不是援軍！到時候，你拿山羊去撞火龍嗎？”
羅恩張了張嘴，一個字也反駁不出來，只能悻悻的把頭轉向一邊，小聲咕噥著“赫奇帕奇的草坪需要除草”之類的怪話。
三個人之間沉默了片刻，只有壁爐裡的火焰歡快的跳動著。
哈利看著他們倆鬥嘴，將思緒拉回到眼前的羊皮紙上。
“永久貼上咒”
赫敏的論文思路複雜嚴謹，從符文結構到魔力傳導都分析了。
但在哈利看來，這個咒語的實戰價值，其實比理論簡單粗暴得多。
它的真正價值在於速度和出其不意。
在敵人最沒防備的時候，用一道無聲咒，把對方的魔杖和手掌粘在一起。
施法者會瞬間慌亂，因為會將對手的魔杖固定在手上一個姿勢，導致對手很難轉換魔法，針對依賴手勢施魔法的人很有效。
這種簡單直接，甚至有點下三濫的思路，總比解釋一堆符文結構好懂。
赫敏似乎寫完了論文的最後一個字，她長舒一口氣，合上了磚頭一樣厚的《標準咒語，第四級》。
“魔法是實用的，最終要服務於現實，不能只停留在理論上。”
她認真的說。
“所以，弗立維教授的考核，一定會更注重實際應用。”
她的話題，自然轉到了那個所有人都無法迴避的問題上。
羅恩立刻來了精神，他湊過來，臉上又興奮又害怕。
“說起實戰，最後一個專案到底是甚麼？難道真像傳言那樣，是個巨大的迷宮？裡面還有龍？”
“迷宮肯定有。”
赫敏的眼神很堅定，好像已經看穿了教授們的心思。
“別忘了，教授最擅長的方式就是迷宮。”
她頓了頓，補充道：
“但是，絕不會只是簡單的生物考驗。那太低階了。”
“甚麼意思？”
羅恩問。
“教授們設計的障礙，一定是複合型的。”
哈利輕聲說。
“考驗的不只是勇氣和魔咒水平，”赫敏接著他的話說下去，“還包括心理和智慧。”
她的語氣變得嚴肅起來，周圍幾個豎著耳朵偷聽的高年級學生也不由得坐直了身體。
“比如說，”哈利繼續道，“博格特可能會突然出現，在你最累、最孤獨的時候，變成你心裡最怕的那個東西。”
“或者一種叫幻音怪的生物，”
赫敏補充。
“它們沒有實體，但能模仿你親人的聲音，在耳邊呼喚、求救，引你走上錯路或者掉進陷阱，比紅帽子還厲害。”
ps：每章一題，
一位剛入學的新生在翻閱三年級教材《怪獸們的怪獸書》時，發現這本書不僅沒有固定內容，還會攻擊讀者，並需要經過安撫才能閱讀。關於這本教材，下列哪個資訊點對於理解其教學目的最不關鍵？
A. 它是由怪獸學家紐特·斯卡曼德推薦的。
B. 它最初的用途是為了激發學生對神奇動物的興趣和敬畏。
C. 它在書店的售價是2加隆。
D. 它強調了在接觸神奇動物前，學習理解其習性與情感的重要性。
上一題答案。
答案：B
解析：一張簡單的圖表往往只能顯示相關性，而非因果性。
A、C過於武斷。D是危險且不負責任的結論。最有教育意義的結論（B）是認識到複雜現象受多因素影響，並需要更嚴謹的資料分析才能得出確切結論，這培養了學生科學的認知態度。