上課鈴聲響了，蔡華盛回到自己位置上一聲不吭，一直在想著梅志超出的兩道題目，卻始終找不到頭緒。
其他同學也是一樣，大家完全沒有心思聽老師的課，一個個都在思考梅志超的題目。
這節課上的是外國文學，教授蒙了。
他發現整個教室特別安靜，甚至連一個做小動作的同學都沒有，大家一個個都在沉思著甚麼。
問題是他還沒上課，更沒向大家提問，這些同學都特麼在沉思甚麼呢？
“梅志超——”教授面對著同學喊了一聲。
大家一楞，要是點名的話，第一個不該點他呀？
“到！”
梅志超也有同樣的疑惑，只是教授點到了自己，他不得不答應。
教授五十多歲，鼻樑上架著老花鏡，看人的時候卻不透過老花鏡，而是把一雙眼睛抬高超過眼鏡的上沿。
他掃了一眼，顯然是隻聞其聲，未見其人，於是說道：“請站起來一下。”
梅志超只好起立。
教授仔細看了他一眼之後，面無表情地說了句：“請坐，從現在開始，你就是本課的課代表。”
大家聞言，立即把目光投向梅志超。
蔡華盛一怔，心想：難道輔導員沒有跟這個教授打招呼，怎麼提梅志超做班幹部？
緊接著，教授才開始點名。
大家忍不住互相對視了一眼，心想：這個教授認識梅志超嗎？進門就任命他為課代表，也不說明為甚麼？
其實心情最複雜的是梅志超。
蔡華盛之前說的話，讓他覺得自己與班幹部無緣，沒想到這位教授一來，直接任命他為課代表。
他心裡的想法和蔡華盛一樣：難道輔導員沒跟這位教授透過氣？萬一回頭輔導員找到他，再把自己的課代表職務給撤掉，那得多尷尬呀？
雖然自己可以推辭不幹，但這位教授卻是一片好心，如果他追問自己不幹的理由，自己又該說甚麼呢？
教授點完名之後，於宏輝忍不住問了一句：“老師，我可以提個問題嗎？”
教授低著頭抬著眼睛，以便從眼鏡框上面看清於宏輝說道：“請講。”
“為甚麼課代表是梅志超而不是別人？”
教授說道：“咱們這個班所有的學生檔案中，只有梅志超同學在市一級報紙上發表過文章。”
同學們一聽，不約而同地朝梅志超投去驚訝的目光，同時自以為是地認為，梅志超之所以被保送，就是因為他在報紙上發表過作品。
教授的回答讓於宏輝一時語塞。
這可是中文系！
以這個標準來衡量，難道學習委員不應該是梅志超才對嗎？
於宏輝滿臉通紅地地下頭，有點鳩佔鵲巢的尷尬。
教授開始上課的時候，坐在梅志超身邊的葉大成，遞給了梅志超一個紙條，上面寫著：你剛剛提的兩個問題，應該連你自己都沒有答案吧？
梅志超沒說甚麼，只是在紙條上打下了三個感嘆號。
下課之後，旁邊有同學立即問梅志超道：“我說課代表，我想了整整一節課，你之前出的那兩道題完全就不符合邏輯，你是不是在糊弄我們呀？”
另一位同學附和道：“我也沒想出個所以然。本來大家都是普通的同學，你可以繼續賣關子，現在你可是班幹部，是我們中的先進分子，可不能再藏著掖著了，能不能向我們宣佈答案呀？”
王龍這時懟了他們一句：“班幹部幫助同學們這話沒錯，但作為同學，大家要想知道答案，至少要抱著一個謙虛好學的態度吧？你們這口氣確實在將軍，咱們的課代表好像也不欠你們甚麼！”
蔡華盛這時說道：“剛剛的問題也就是調節一下氣氛而已，大家彼此都不熟悉，也許我們梅志超課代表，就是為了跟大家幽默一下，大家沒有必要太認真，更不能以此造成同學們和班幹部的對立情緒，大家該幹甚麼幹甚麼去吧。”
這就是蔡華盛的厲害之處。
表面上看起來，他是在替梅志超打圓場，奉勸同學們不要再繼續糾纏，更不要有一種針對梅志超的意思。
可你要是仔細往下想就能明白，其實他認為梅志超是沒有答案的。
說白了，他其實是同意剛剛兩個同學說的意見，梅志超就是在糊弄大家。
他嘴裡說，大家不要因為此事造成同學們和班幹部的對立，言外之意其實是在暗示，如果梅志超真的沒有答案，那他這麼做，無疑就是造成了班幹部和同學們之間的對立。
別的同學是否能夠聽明白不清楚，但梅志超聽明白了，蔡華盛說出來的話，其實包含著正反兩個方面的意思。
只不過梅志超相信蔡華盛真實的意思，只是在為自己打圓場，而不是故意挑唆自己和同學們的矛盾，因為他不想把蔡華盛想的太壞。
而且他也覺得，這個關子賣了一節課已經足夠了，面對於宏輝的挑釁，應該說已經給予了有力的回擊。
而現在是其他同學提出這個問題，想必在場所有的同學都希望得到答案，如果再繼續賣關子，肯定要把所有的同學都得罪。
梅志超微笑著說道：“其實這個題目並不難，只是你們沒有找到解題的思路，要是把答案說出來一文不值。”
郝浩然立即說道：“既然如此，那你趕緊告訴大家吧，還磨嘰啥？”
梅志超說道：“第1題答案是，熊的顏色是白色的。第2題，甲是打籃球的，乙是踢足球的，丙是打排球的，丁是下象棋的。”
大家都愣住了。
眨巴著眼睛，腦袋飛快運轉，貌似一下還是沒反應過來。
尤其是第1題，明明說的是熊朝東、朝南、朝北走，怎麼就跟顏色聯絡到一塊兒呢？
這種跳躍也太大了！
一個女生說道：“我說梅同學，你這答案解釋不通呀，先不說前後邏輯根本不搭，沒有任何因果關係，就我所知道，只有棕熊和黑熊，哪裡來的白顏色的熊？”
蔡華盛恍然大悟：“我們不是經常說蘇修是北極熊嗎，北極熊好像是白色的吧？”
蔡華盛只知道有白色的熊，還是不明白，這跟熊朝三個方向走，最後卻為甚麼會到了起點？
而且就算熊能回到起點，這跟白極熊和白色的有甚麼關聯？
另一個女生不屑道：“班長，誰告訴你北極熊一定是白色的？”
於宏輝突然反應過來，立即說道：“不錯，北極熊就是白色的，而北極熊生活在北極。”
一個同學說道：“弄半天，這是個地理題目呀？”
一個女同學突然叫道：“第2題我明白了，首先我們可以確定丁是象棋球運動員，因為他失去了雙腿，不可能進行球類運動。
其次，因為甲的身高比打排球的高，所以他肯定不是打排球的，還有就是踢足球的比丙和打籃球的都矮，證明踢足球的不是丙，也不是下象棋的丁，那就一定是乙了。
踢足球的是乙，下象棋的是丁，丙又不是打籃球的，那麼他只能是打排球的。
乙踢足球，丙打排球，丁下象棋，剩下的甲就是打籃球。
天哪，這好像是幾何解析體呀！”
另一個男生說道：“可以說是幾何解析題，也可以說是形式邏輯題，還好我選修的是形式邏輯學而不是心理學，等我學好了，回頭也出個題目為難為難你們。”
一些反應慢的，直到這時才徹底回過味了，在心裡感嘆的同時，就像梅志超所說的那樣，他們瞬間又覺得這也太容易了吧，只是有點繞人而已！
又有一個女同學對梅志超說道：“梅同學，你現在可是外國文學的課代表，盡出這些有關地理和幾何、或者是形式邏輯方面的題目，好像不能證明你的能力呀！
你可是在報刊上發表過作品的人，能不能出一個帶有故事性，也就是說有情節性的題目呀？”
感謝書友“ssuuoouu”點了個贊！