蒙毅在旁聽著扶蘇耐心地給人解釋，心裡也因為扶蘇的話起了不小的漣漪。
以前只有貴族能夠識字斷文，學問壟斷在士大夫以上的階級手裡，底下的人從來不會去肖想讀書這件事，在他們看來，能識得幾個常用字、學會算幾個數，已經是頂有學問的人了。
到後來周王朝分崩離析，各地湧現不少“家學”，不少寒門子弟也對讀書有了念想。
只是想歸想，現實卻絕不允許人人都跑去讀書，比如你一個種田的，跑去學別人讀詩書算甚麼事？
人人都想著讀書出人頭地，誰去種地，誰去打仗，誰去gān那些苦活兒？
所以一直以來都是農戶的孩子學種田，鐵匠的孩子學打鐵，士大夫的孩子學詩書。
大秦倒是有些不一樣，大秦自商鞅變法以來都奉行軍功封爵之制，不管出身如何，只要能拿到軍功，就有土地、有爵位，能夠從平民晉身為貴族。
而貴族後代如果不思進取、不自立自qiáng，也無法繼承父輩的爵位。
正因為大秦以軍功封爵，大秦才人人皆勇士、舉國皆jīng銳，在疆場上無往不利，橫掃各國！
相比對軍功的重視，大秦對讀書人的培養可謂少之又少，朝中許多文臣都來自東方諸國。
這些人雖然因為想得到重用而來到大秦，心底或多或少卻都有些瞧不起大秦的“沒文化”，甚至還有別國jian細趁虛而入想要左右朝廷決定、削弱大秦國力。
大王不是不知道這一點，只是如今天下未定，戰亂頻起，還是憋足勁一口氣打下去最重要。
至於將來如何治理好天下一統以後的大秦，誰都還沒開始想。
蒙毅靜立在一旁，看著扶蘇猶帶稚氣的小臉。
等上前說話的村民歡天喜地地離開了，蒙毅才對扶蘇說道：“公子，你是想讓全縣的孩子都來讀書？”
扶蘇道：“可以的話，自然最好。倘若一年有一百個人來，不出三五年，縣裡就有一百個能識字算數的人。只要入了門，總有人願意往深裡紮根，”他仰頭與蒙毅對視，目光澄明而堅定，“根扎得越深，風雨越難摧折。大秦總要有自己的根，不是嗎？”
蒙毅聞言一震。
是啊，大秦總要有自己的根。
蒙毅的決心也變得堅定起來：“公子說得對。”
兩個人走走停停，很快便到了扶蘇所說的“老子講經處”，蒙毅命人走到半人高的“講經臺”上試了試，發現果真如扶蘇所說的那樣聲音傳得又遠又清晰，不必高聲說話就可以讓底下的人聽得清清楚楚。
蒙毅在周圍走了一圈，又和扶蘇商量了一番，在心裡大致架構出了學宮的模樣。
外面免不了會有風雨，房舍還是要建起來的，這個講經臺則是在有德高望重、學識廣博的人過來講學用時。
既然要面向全縣招收學生，那講學的地方應該要大、要寬敞明亮，還要有夫子們住的地方、學生們住的地方，這樣算下來花銷不小。
學宮想長長久久地辦下來，建幾間房舍倒是小事，如何支撐它運轉下去才是難題。
扶蘇道：“這周圍還有一些荒地，我準備開墾出來當做學田，學田的收成可以用來供給學生在學宮裡的吃用。若是他們學得好了，可能還可以往家裡拿糧食。”
蒙毅覺得扶蘇的想法有些不靠譜，勸說道：“既是荒地，收成必然不會好，我看還是向大王討些良田吧。”
扶蘇含笑說：“先看看再說。”
蒙毅點點頭。
兩人回田莊後，發現姚縣令又來了，臉上依然帶著殷勤的笑。
扶蘇對這位很會來事的姚縣令並不反感，與他寒暄了一番，才曉得姚縣令是來問扶蘇有沒有興趣參去看縣裡的正月大課。
過幾天會對縣裡的耕牛進行一次大比，主要是看看牛有沒有負傷，再量一量牛的腰圍，看看是胖了還是瘦了。
要知道耕牛是重要的農用資源，縣裡的耕牛全都是在編的，每頭都被清清楚楚記錄在案，還會記錄好誰在負責喂、誰在使用它，私自宰殺或者弄丟耕牛都是大罪。
正因為耕牛十分重要，所以每個季度都會對耕牛進行比對，評選出最好的和最差的。最好的，餵養人和使用人都可以得到獎賞；最差的，餵養人和使用人都將受到懲罰。
縣裡有專人負責主持耕牛大比。
扶蘇對此挺感興趣，點頭笑道：“勞煩姚縣令親自跑一趟了，我會去看的。”眼看快到飯點，扶蘇自然留姚縣令在別莊用膳，與他提起隸書的事，讓他讓縣裡的人分批過來學。
姚縣令一聽這事已經在嬴政面前過了明路，頓時感覺自己也很可能在嬴政面前露臉，一點都不覺得自己在被扶蘇差遣，吃過飯後歡歡喜喜地走了。