他來到這裡以後，已經很少去想以前的人和事，畢竟那些帶給他的都是不太好的回憶，可是他現在能跟弟弟一樣上課，餘意雀躍不已。
老師姓許，對於教導特殊人士很有經驗，明白了客戶的訴求以後，帶著餘意進了小書房。
林復洵對於江楚這樣的做法其實有些不認同，餘意心理有缺陷，要他去學這麼複雜的東西，無疑會給餘意增加很多不該有的壓力，但江楚素來對任何人與事要求嚴格，他也只能繼續觀望。
第14章
讀書對於普通人而言尚且不是一件容易的事情，更何況餘意腦部有缺陷，僅僅只是要讓他明白寫字這個概念就已經很困難。
許老師從事特殊教育行業已有十年，教導識字人士識字寫字也不是沒有，但這一次僱主給她的時間太短，因此她需要加快程序。
初一日，需要吸引餘意在枯燥的筆畫上就費了不少功夫，許老師用了很多形象生動的卡片想要引起餘意對橫點撇捺的注意，起先餘意還沉浸在可以跟弟弟一樣上學的喜悅中，可漸漸的，他的注意力又被身邊細微的動靜轉移。
可以是周嬸的走路聲、是窗外的風雪聲、是筆在紙面上的摩擦聲，也可以是許老師的臉，他在枯燥的學習鍾頻頻走神，一整天除去吃飯午睡並沒有多少收穫，若不是謹記周嬸和林復洵要他聽老師的話，他早就開口想要出去玩兒了。
接下來的幾日，許老師又運用了很多色彩斑斕的物件幫餘意進行記憶，可餘意內心一直記得飛機，伸長的腦袋往窗外看，興趣缺缺的樣子。
老師讓他拿筆，他拿得不穩，歪歪斜斜在紙面上寫了鬼畫符，迷茫地看著許老師。
這就是字嗎？為甚麼跟別人的不一樣呢？
“餘意，慢一點寫，不著急的。” 許老師鼓勵他，又幫助他糾正握筆姿勢。
餘意內心鬱悶，可不得不抓著筆重新在紙面畫了起來，他根本就無法理解紙面上的字就是他的名字這個概念，在他的世界裡，餘意就是他自己，並不需要用甚麼所謂的字型來記錄。
可當許老師教他江楚的名字時，餘意的興趣卻比自己的名字要來得大得多。
他眨巴著眼，用手指點點白皙紙面江楚二字，好奇地問，“學了，江楚，他會高興嗎？”
不知道甚麼時候開始，讓江楚高興，竟然成為了餘意最在乎的事情。
許老師見他難得提起興趣，急忙點頭，像哄小孩兒一樣，“當然呀，等你學會這兩個字，寫給江總看，他一定會很高興的。”
餘意又苦惱起來，“可是，飛機，還不能，飛十秒。”
許老師知道餘意和江楚之間的約定，慈愛地揉揉餘意的腦袋，“這樣，你再寫十次，就可以玩飛機，好嗎？”
“不是，玩。” 餘意嘟囔著，但還是點點頭。
許老師沒聽清，鼓勵餘意繼續在紙上寫寫畫畫。
對於餘意來說，寫字就是機械性地描摹許老師的字，可儘管如此，只要他一走神，字的順序還是會顛倒，比如江字的三點水跑右邊去，楚字的雙林墊了底。
一再聽許老師糾正，餘意蔫蔫地坐著不肯再寫了。
許老師正想讓餘意出去吃點東西放鬆心情，忽而小書房的門由外而內被開啟，兩人皆看過去，竟是幾日未見的江楚。
餘意一見江楚就更見了救星似的，臉上綻放出璀璨的笑容，嚯地站起來喊了聲江楚，就朝江楚小跑過去。
他跑得急，江楚怕他摔倒，伸手攬了他一把，餘意抱著他的手，咧嘴笑得很開心。
許老師見了這一幕，有些微的錯愕，但她很快就收起驚訝的表情，站起身來向江楚問好，又跟江楚彙報了餘意的學習進度。
江楚帶著餘意走過去，只見本子上全是些看不懂的符號，他自然知道餘意的學習成果，於是對許老師點點頭，“辛苦你了，今天就到這裡吧。”
許老師隨即向他告別。
餘意一見許老師走，開心得直晃dàng江楚的手臂，江楚回頭看他，指了指桌面的字跡，問，“是你寫的嗎？”
餘意點點頭，又搖搖頭，許老師說他寫錯了，他怕江楚見了不高興。
但江楚還是笑著拿起本子，狀若很滿意地說，“寫得很好，餘意真厲害。”
餘意唔了聲，有些低落，“不會寫，” 見江楚看著他，又可憐巴巴地問，“可不可以，不上課？”
江楚聞言沒有說好，也沒有說不好，只是帶著餘意坐下，攤開本子，在餘意好奇的注視中，並排寫下了江楚和餘意四個字。
餘意雖不會寫，但幾日的訓練下來，這四個字還是在他腦海裡形成了深刻的記憶，他指著本子，興奮說，“江楚！”