“恭喜八班的班長，沈秋郎同學，”曲暖老師用手指卷著自己酒紅色的大波浪髮尾，目光帶著一種玩味，精準地投向那個恨不得把自己藏起來的身影，“在我負責的《圖鑑精講》這門課上，第一次考試就獲得了119分的好成績。”

她特意在“第一次考試”和“119分”上加了重音，讓這句話在已經有些騷動的教室裡顯得更加清晰刺耳。

“能考到這個分數，”曲暖老師鬆開卷著的髮尾，雙手撐在講臺邊緣，身體微微前傾，掃視全班，“足以證明沈秋郎同學在平時的課外知識拓展上，非常、非常上心和努力。”

她頓了頓，似乎很滿意看到更多驚訝和探究的目光聚焦在沈秋郎身上，才慢悠悠地丟擲了更關鍵的資訊：

“另外，有件事需要跟大家說明一下。這次月考的試卷，是我們學校所有教授高一年級《圖鑑精講》的老師，根據自己已經講授完畢的課程內容，共同出題組卷的。”她環視教室，看到不少人露出恍然或思索的表情，“這意味著，每個班、每個老師實際教學的內容、講過的重點、拓展的深度，都是是有差別的。理論上，沒有一位同學能完全掌握‘所有’老師講過的全部內容，除非你把教材全背下來，才能掃射整張卷子，精準記住每一個考點。”

“所以，”曲暖老師的聲音清晰而平穩，“我們這次，其實是故意設定了‘100分’這個門檻。能考到100分左右的同學，已經證明你的課堂聽講非常認真，基礎非常紮實了。不必，也無需去刻意追求那理論上不可能拿到的120分滿分。”

她的話像一塊石頭砸進原本就不平靜的水面。

“甚麼？！”

“故意設了100分上限？”

“那……那119分是……？”

教室裡先是陷入一片短暫的寂靜，隨即爆發出比剛才更響的譁然！

如果說之前119分只是讓人震驚於分數之高，那麼現在，老師這番話徹底揭示了這分數背後令人難以置信的含金量——這不僅僅是學好了“自己老師”教的內容，這簡直是……把其他班、其他老師可能講過的、自己班可能沒深入的內容，也全都學明白了？甚至還能應付那故意設定的理論上限之外的題目？

100分已經是“非常努力上課聽講”的天花板了？

那119分……得是甚麼樣的怪物級別的知識儲備和自學能力啊？！

原本就聚焦在沈秋郎身上的目光，瞬間變得更加滾燙、複雜，震驚中混雜著難以置信，甚至隱隱帶上了一絲看待非人存在的意味。竊竊私語聲再也壓不住，如同潮水般在兩個班級的學生中湧動。

“我的天……”

“開玩笑吧……”

“這怎麼學的？”

“她是不是有內部題庫啊？”

“肯定是作弊了……絕對是作弊。”

“聽說她家裡……”

沈秋郎感到那些目光幾乎要在他身上燒出洞來。

她死死地盯著自己卷面上那個用紅筆寫著的、鮮豔得刺眼的“119”，手指用力摳著桌沿，指節有些發白。

她甚至能清晰地聽到自己太陽穴血管突突跳動的聲音，以及身後不遠處九班區域傳來的、不加掩飾的驚歎和議論。

曲暖老師似乎終於欣賞夠了臺下學生的反應，輕輕敲了敲講臺，讓騷動略微平息。“好了，題外話到此為止。分數代表過去，更重要的是從中發現不足。我們開始講評試卷，第一題……”

老師的聲音重新變得平鋪直敘，開始講解題目。

但教室裡那種微妙而躁動的氣氛，卻久久沒有散去。

許多人的心思顯然已經不在題目上了，時不時仍有目光瞟向沈秋郎坐著的那個位置。

沈秋郎僵硬地坐在椅子上，只覺得如坐針氈。

講臺上老師的聲音彷彿隔了一層水幕，模糊不清。她盯著試卷，卻一個字也看不進去。

時間啊，走快點吧……她在心裡無聲地哀嚎。

曲暖老師講課的節奏很快，她只重點講解那些屬於她教學大綱範圍內、或者她認為兩個班學生普遍掌握不好的題目。對於那些明顯超綱、或者屬於其他老師授課特色的題目，她大多一筆帶過，或者直接說“這部分內容之後其他老師可能會細講，感興趣的同學可以自己查閱圖鑑”。

如此一來，一張卷子講得飛快。下課鈴響起前十分鐘，她已經翻到了最後一頁。

“最後，我們來看這道簡答題。”曲暖用電子筆在投影幕布上圈出題目和配圖，“場景是封閉商場，一隻惡靈突然出現並襲擊顧客。題目要求，根據給出的影像截圖，識別惡靈種類，分析其襲擊人類的主要動機，並列舉其可能使用的兩種代表性攻擊招式。十分題。”

她頓了頓，目光掃過臺下。不少學生看著自己卷子上那道題旁邊鮮紅的扣分標記——有的是扣了五分，有的是八分，更多的是直接被劃掉一大片，連辛苦分都沒給——表情都有些訕訕。

坐在沈秋郎旁邊的顏寧寧，就是其中之一。她咬著下唇，看看自己卷面上那道題旁邊那個刺眼的“-9”，又忍不住偷偷瞥了一眼沈秋郎攤開的試卷。

沈秋郎的卷面比較乾淨整潔，最後那道大題的回答區寫得密密麻麻卻條理清晰。然而，在那個本該是“10”的位置，卻是一個紅色的“9”。

顏寧寧心裡那點因為自己丟分而產生的鬱悶，瞬間被更大的疑惑取代了。她趁老師轉身操作PPT的間隙，用筆帽輕輕捅了捅沈秋郎的胳膊，湊過去極小聲道：“沈同學，這題……怎麼回事啊？”

她指著自己卷子上被老師用紅筆在旁邊打了個叉的地方——那是她寫的“動機：惡靈生性邪惡，對人類有天然攻擊傾向”。

她記得很清楚，教科書和不少輔導材料上都是這麼定義惡靈基礎行為邏輯的，寫這個拿個基礎分應該沒問題啊？

“我種族也沒認錯啊，”顏寧寧聲音更低了，滿是困惑，“圖片給的明明是‘巫哆娃娃’，特徵那麼明顯，有長角，身上有繃帶，還穿著小衣服，和小線球一樣……我寫對了。可為甚麼種族識別和動機分全扣了，只給了招式分析那一點點分？”

沈秋郎聞言，目光也落回自己的卷面。她看著那個鮮紅的“9”，臉上沒甚麼表情，心裡卻遠不如表面平靜。

沒想到……我寫的答案，居然真的被採納了。

她最後那道題的答案，和標準答案預設的，或者說，和課堂上老師們通常講授的，人們對惡靈的普遍認知，截然不同。

這種答案能得分，背後如果沒有裴天緋跟學校教務處或閱卷組那邊授意，幾乎是不可能的。

但讓她破防的是那被扣掉的一分。

既然答案主體被認可了，那這一分扣在哪裡？卷面整潔？她檢查了一下，只有一處用塗改過的痕跡，難道這個世界的考試也講究這個？

還是說……

一個有些荒謬又似乎符合某種潛規則的念頭冒了出來。

萬惡的強制謙虛，你真是贏麻了，真是美美又德德啊。

是不是就算答案完全正確，出於“不能給學生打滿分以免驕傲”或者“需要留有一點進步空間以示鞭策”這種可笑的理由，也必須象徵性地扣掉一分？

沈秋郎盯著那個“9”，幾不可察地癟了癟嘴。

“大家是不是都好奇，”曲暖老師的聲音再次響起，帶著一種近乎愉悅的、看熱鬧般的笑意，她微微眯起眼睛，目光在臺下神色各異的學生們臉上掃過，“為甚麼自己這道題，被扣了這麼多分呢？”

沈秋郎心裡那點關於“強制謙虛”的嘀咕瞬間被一種更清晰的預感取代——這位老師，絕對是在幸災樂禍。

果然，教室裡壓抑的低語和不滿幾乎要化為實質。不少人對著自己卷子上那道題的慘烈扣分皺緊眉頭，又忍不住去瞟沈秋郎那幾乎全對的答案。這種對比太過鮮明，質疑的種子早已在沉默中發芽。

就在這時，九班後排，一個戴著黑框眼鏡、臉色因為激動而有些發紅的男生猛地站了起來，甚至等不及舉手得到允許，就抬高聲音，語速飛快地喊道：

“老師！既然八班的班長沈秋郎同學能拿到119分，這道題她肯定全答對了！而我們其他人都答不對，或者拿不到分，這難道不奇怪嗎？我懷疑試題洩露！我舉報沈秋郎同學提前知道了題目，或者得到了標準答案——她作弊！”

話音落下，教室裡先是死寂了一瞬，隨即“轟”地一聲炸開了鍋！

所有人的目光，齊刷刷地、如同探照燈般聚焦在沈秋郎身上。那裡面有驚愕，有恍然，有原本的羨慕轉化為的懷疑，更有不少毫不掩飾的、帶著敵意和“果然如此”的瞭然目光。竊竊私語聲驟然放大，變成了毫不避諱的議論。

“對啊……這說得通……”

“我就說怎麼可能那麼高……”

“太不公平了吧！”