廠區的高音喇叭裡，天天定時響起宣傳幹事充滿激情的聲音，反覆強調“憑技術吃飯，靠本事晉級”的核心理念。宣傳欄的黑板報也更新了，用粉筆寫得清清楚楚：評定標準、考核流程、報名條件……務求讓每一個工人都心裡有底，明明白白地參與這場公平競爭。
黃班長更是親自掛帥，擔任“總排程”。他熬了幾個通宵，制定出詳細的考核日程表、候考區管理辦法、引導員職責、應急預案……事無鉅細，務求整個流程像精密的機器一樣順暢、透明、高效，讓工人們考得安心、舒心，也讓上級工作組省心、放心。
這期間，趙大寶可是被郝平川使喚到了極致。 他的主要任務概括起來就倆字——“協調”，外加一個字尾——“哪兒需要去哪兒”。
考場佈置缺個搭把手搬桌椅的？趙大寶上！他最閒還力氣大，動作快！
後勤採購需要買點文具、紙張、茶葉、開水瓶？趙大寶熟！三蹦子一開，副食店、百貨商店門兒清！
哪個部門臨時需要傳遞個緊急檔案、通知個人？趙大寶跑得快！廠區裡就沒有他不認識的路！
用郝平川拍著他肩膀的話說：“石頭，你現在就是咱們廠裡最萬能的一塊磚，哪裡需要就往哪裡搬！順便，把你那輛寶貝三蹦子加滿油，隨時待命，應急跑腿的活兒少不了你的！這就是你‘彈性工作制’的‘彈性’所在——彈性地承擔各種急難險重任務！”
趙大寶聽得直翻白眼，心裡吐槽：這彈性，彈得我快散架了！
周憶蘭和鐵錘比趙大寶也沒好到哪兒去。 這兩位技術紮實、耐心細緻的專案組骨幹，主動承擔起了一項重要任務——為一些想要在理論考試中取得好成績、但文化基礎相對較弱的年輕工人和部分老師傅，提供考前輔導。
她們利用工餘時間，在倉庫臨時教室或者車間休息區，開起了“小課堂”。幫工人們梳理一些基礎的機械原理、識圖常識、安全操作規範、質量檢驗標準。周憶蘭講得條理清晰，善於打比方；鐵錘則結合自己豐富的實操經驗，講解得特別接地氣。她們耐心好，不厭其煩，很受工人們的歡迎，常常被一群渴望進步的工人圍在中間。
雷工作為廠裡的技術元老和公認的權威， 他的任務至關重要——負責稽核廠裡準備提交給上級工作組的職工技術履歷和代表性成果材料。他要確保每一條技術革新記錄、每一項工藝改進、每一次重大故障排除的成果描述，都真實、準確、有據可查，並且能充分體現職工的技術水平和貢獻價值。這份工作枯燥卻責任重大，是保證評定公平性的重要一環。
這天下午，專案組辦公室被臨時徵用成了會議室。
煙霧繚繞，氣氛熱烈。黃班長、郝平川、幾位駐廠指導的大學教授代表、雷工，還有被黃班長硬拉來作為“青年職工創新代表”的趙大寶，圍坐在一起，商討針對大學生“創新實踐獎勵機制”的具體評選標準和操作流程。
這可是給後來者立規矩、樹標杆的大事，討論得那叫一個激烈！
從“甚麼是技術革新”開始吵起——是必須發明出全新的工具、裝置才算？還是對現有裝置的關鍵部件進行最佳化，顯著提升效能也算？
再到“工藝改進”怎麼界定——是最佳化一道工序，提高了良品率算？還是縮短了加工工時，提高了生產效率算？改進的幅度要達到多少才能納入獎勵範圍？
還有“節約成本”怎麼算賬？“提高效率”如何量化？
大學教授們堅持學術嚴謹和前瞻性，廠領導們注重實際效益和可操作性，雷工則從技術可行性和行業慣例角度提出意見。三方唇槍舌劍，各抒己見，誰也說服不了誰。
趙大寶一開始還老老實實聽著，後來見爭論陷入僵局，忍不住插了句嘴：“各位領導、老師，咱能不能別光盯著定義吵？咱們的目的是鼓勵創新，解決實際問題，對吧？那不如這樣，咱們別搞得太複雜，就設定幾個‘硬槓槓’和‘軟指標’。‘硬槓槓’比如：改進方案被廠里正式採納並應用的；產生了可測算的經濟效益......比如節約了多少錢、提高了多少產量；或者解決了某個長期存在的技術難題。‘軟指標’比如：思路新穎，具有啟發性，雖然暫時沒直接應用，但為後續研究指明瞭方向。然後，成立一個由廠領導、技術骨幹、大學教授三方組成的評審小組，具體案例具體分析，投票決定。怎麼樣？”
他這番話，既考慮了實際，又留有餘地，還提出了可操作的評審機制。幾位爭論得面紅耳赤的領導、教授聽了，仔細一琢磨，好像……是這麼個理兒！與其在定義上糾纏不清，不如聚焦結果和實效。
經過又一番細節打磨，大家終於初步達成了共識，形成了《京城機械廠大學生創新實踐獎勵評定暫行辦法（草案）》。
會議精神一傳達下去，廠裡這批大學生們立刻像打了雞血一樣行動起來！
這可是關係到榮譽和實實在在獎勵的大事！他們紛紛把自己進廠以來提出的所有大大小小想法、參與過的每一項工藝改進、畫過的每一張最佳化草圖，甚至跟師傅聊天時冒出的靈感火花，全部翻出來，仔仔細細羅列成清單。
然後，在各自指導教授的幫助下，他們從這清單中篩選出最有價值、已經產生實際成果或者最具潛力的幾條，進行深入的挖掘和整理。
這可不是簡單的寫篇心得體會就完事了。他們需要從“問題是如何發現的”、“解決方案是如何構思的”、“實施過程遇到了甚麼困難”、“最終取得了甚麼樣的成果”、“對生產和技術的意義何在”等多個維度，進行系統梳理和分析，最終形成一份像樣的技術報告、改進方案說明或者小型論文。
於是，廠區裡隨處可見這樣有趣的場景——
大學生們拿著小本本和草稿，追著自己一對一的師傅，在機器轟鳴聲中大聲詢問：“師父，上次咱們改那個進刀角度，良品率到底提升了百分之幾來著？您再給回憶回憶具體資料！”、“李工，我寫的這個故障排除過程，跟實際情況有沒有出入？您給把把關！”
老師傅們一邊手上不停操作著機器，一邊扯著嗓子給徒弟講解，時不時還因為徒弟沒理解透或者記錯了資料，恨鐵不成鋼地罵上幾句“你個榆木腦袋！”、“上課時耳朵打蚊子去了？”，但眼神裡卻滿是欣慰和期待。