秦詩詩和王靜嫻滿心歡喜地拿著李星文寫的曲譜，如獲至寶一般，腳步輕快地離開了。
她們迫不及待地想要將這首曲子演奏出來，於是馬不停蹄地去找樂器老師。一路上，兩人興高采烈地討論著如何用各種樂器來表現這首曲子的獨特魅力。
很快，她們就來到了樂器老師的工作室。一進門，秦詩詩便興奮地對老師說：“老師，我們有一首非常好聽的曲子，想請您幫忙看看，用甚麼樂器演奏會更合適呢？”
老師微笑著接過曲譜，仔細地看了起來。過了一會兒，他抬起頭說道：“這首曲子的風格很獨特啊，我覺得可以先用古琴來試試。”
秦詩詩聽了，眼睛一亮，因為在這個短影片片段裡，正好有她彈奏古琴的情節。如果能用古琴來演奏這首曲子，那簡直是再合適不過了！
於是，立刻聯絡一位古琴老師，開始試奏。隨著老師的手指在琴絃上輕輕撥動，悠揚的琴音如潺潺流水般流淌出來。秦詩詩和王靜嫻都被這美妙的聲音所吸引，靜靜地聆聽著。
悠揚的琴音在房間裡迴盪，可聽了一會兒，秦詩詩和王靜嫻卻感覺少了點甚麼，雖有古韻，但和短影片那種靈動的氛圍不太契合。
古琴的古韻太過綿長，與短影片裡需要的靈動、輕快總隔著一層，就像穿著旗袍走在現代街頭，好看卻少了幾分契合。
一曲終了，古琴抬頭看向兩人，眼中帶著詢問。
秦詩詩連忙笑著道謝：“老師，您彈得太好聽了，只是和我們想要的風格不太匹配，麻煩您了。”老師點點頭，並未多言，只是將曲譜還給她們，目送兩人離開。
王靜嫻嘆了口氣：“古琴不行，那咱們去試試二胡？我認識一位二胡老師，他拉抒情的曲子特別有味道。”
兩人沒有耽擱，立刻趕往二胡老師的工作室。這位老師姓劉，性格爽朗，接過曲譜看了看，便拿起二胡除錯起來。
弓弦拉動的瞬間，一股細膩的情感便流淌出來。二胡的音色本就帶著幾分婉轉，劉老師的演奏更是將曲子裡藏著的淡淡憂傷展現得淋漓盡致，那聲音像江南春日裡的細雨，落在青瓦上，帶著一絲悵然。
可秦詩詩和王靜嫻越聽越著急——短影片的整體節奏是歡快的，是少女奔跑在春日裡的活力，這二胡的憂傷太過濃烈，反而顯得沉重，就像在輕快的舞曲裡摻了慢板，格格不入。
“劉老師，謝謝您，還是不太對。”王靜嫻無奈地說。劉老師放下二胡，有些疑惑：“這曲子旋律不錯，你們想要甚麼感覺？”
“要輕快、靈動，像風吹過柳葉，像雨滴落在荷葉上的那種活潑感。”秦詩詩急忙解釋。
劉老師想了想，搖了搖頭：“二胡怕是很難調出這種感覺，你們試試笛子或者古箏？”
秦詩詩聽後突然拍了下手，眼睛亮了起來：“對了！笛子！我怎麼沒想到笛子！你聽這曲子的旋律，轉音這麼輕快，笛子的音色清亮，說不定能吹出來那種感覺！”
於是，她們趕忙聯絡了一位笛子演奏家。
他將笛子湊到嘴邊，深吸一口氣，指尖在笛孔上靈活地跳動起來。
第一聲笛音響起時，秦詩詩和王靜嫻幾乎同時睜大了眼睛——那聲音太清亮了！像清晨的陽光穿透薄霧，像小鳥在枝頭歡快地鳴叫，又像江南春日裡的微風，帶著青草的氣息撲面而來。
曲子裡的輕快、靈動被笛子展現得淋漓盡致，每一個音符都像跳躍的精靈，在房間裡飛舞，完美貼合了短影片裡少女奔跑、歡笑的畫面。
一曲吹完，老師放下笛子，看向兩人。秦詩詩和王靜嫻相視一笑，眼裡都閃著驚喜的光，終於找到合適的了！
可王靜嫻突然想起甚麼，拉了拉秦詩詩：“詩詩，要不咱們再找位古箏老師試試？古箏的音色也很清亮，說不定有不一樣的效果，多一個選擇總是好的。”
秦詩詩點頭稱是，兩人又馬不停蹄地聯絡了琵琶大師。
秦詩詩點頭同意，兩人立刻聯絡了一位古箏大師。這位大師姓周，工作室裡擺滿了各式各樣的古箏，琳琅滿目。
周大師接過曲譜，仔細看了一遍，眼中閃過一絲興奮：“這曲子的和絃編排很有意思，古箏彈出來應該會很有層次感。”
她坐在古箏前，雙手抬起，指尖落下的瞬間，清脆的琴音便如珍珠落玉盤般響起。古箏的音色比笛子更飽滿，每一個音符都帶著圓潤的質感。
周大師的演奏更是將曲子裡的情感層層遞進，從起初的輕快，到中間的婉轉，再到最後的激昂，像江南的雨從淅淅瀝瀝到滂沱，又漸漸停歇，層次分明，富有張力。
秦詩詩和王靜嫻聽得入了神，直到最後一個音符落下，還久久沒有回神。“太好聽了……”秦詩詩喃喃道。
王靜嫻也點點頭：“笛子版靈動，古箏版飽滿，各有千秋，這可怎麼辦？選哪個啊？”
兩人又犯了難，站在工作室裡爭論起來。
“選笛子吧，更符合短影片的輕快節奏。”
“可是古箏版更有層次感，能讓影片更有深度。”
爭執了半天，也沒得出結論。
最後，王靜嫻提議：“要不咱們找剪輯張老師，讓他聽聽，畢竟音樂是要和影片剪在一起的，他更清楚哪個合適。”
兩人抱著曲譜，又匆匆趕往剪輯工作室。張老師正在對著電腦剪影片，看到她們進來，有些驚訝：“這麼快就找到合適的了？我還以為你們得折騰幾天。”
秦詩詩連忙將笛子版和古箏版的錄音放給張老師聽。
張老師閉上眼睛，認真聽著，手指還在桌面上輕輕打著節拍。聽完兩個版本，他睜開眼睛，思索了片刻，突然眼前一亮：“你們有沒有想過，把兩個版本融合起來？”
“融合？”秦詩詩和王靜嫻異口同聲地問。
張老師說道：“笛子的靈動在前半段，古箏的激昂在後半段，這樣既能體現出短影片的歡快，又能增加情感的深度。”
秦詩詩和王靜嫻對視一眼，都從對方眼裡看到了驚喜。“對啊！我怎麼沒想到！”王靜嫻激動地說，“這樣既有笛子的活潑，又有古箏的飽滿，簡直太完美了！”
說幹就幹，兩人立刻聯絡了趙老師和周大師，又請張老師一起參與，四人在工作室裡圍著曲譜討論起來。
張老師根據影片的節奏，標出需要銜接的節點；趙老師和周大師則根據節點調整演奏的速度和力度，確保笛子的輕快和古箏的激昂能完美過渡。
“這裡笛子的尾音可以再拉長一點，給古箏留個銜接的空間。”周大師指著曲譜上的一個音符說。
趙老師點點頭：“沒問題，我調整一下氣息就行。”
張老師則在一旁記錄：“影片裡這裡有個鏡頭切換，正好對應樂器的轉換， timing 剛好。”
……
幾人忙了一下午，反覆調整、試奏，終於確定了最終的版本。
當融合版的《雨碎江南》再次響起時，所有人都安靜下來。
前半段，笛子的清亮帶著少女的靈動，與影片裡奔跑的畫面相得益彰。
後半段，古箏的飽滿接過節奏，與歡笑的場景完美契合，兩種樂器的聲音交織在一起，既有江南的柔美，又有春日的活力，彷彿將整個短影片的靈魂都點燃了。
秦詩詩和王靜嫻看著螢幕上的影片，聽著耳邊的音樂，終於露出了釋然的笑容。